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以校本课程的方式开展国际理解教育 　　编 者 按 　　不亲身到衢州二中体验一番，不实地考察一下衢州二中的教育国际交流陈列室，其实不能完全体会衢州二中开展外事交流活动的定位之高、工作之实。本期“视点”，我们以衢州二中正在开展的国际理解教育为主题，采访了潘志强校长，并约请了包括外教在内的多位教师撰文畅谈自身在国际理解教育实践中的点点滴滴。这一组文章，既有深入的探讨、理性的思考，又有感人的故事、深刻的体验。我们希望通过这种方式的呈现，让广大读者通过文字也能领略到衢州二中国际理解教育的独到和成功之处。 　　潘志强，现任浙江省衢州第二中学校长，浙江省英语特级教师。曾荣获全国五一劳动奖章、全国优秀外语教师、浙江省劳动模范、浙江省功勋教师、2010浙江教育年度新闻人物、美国雷德温市“荣誉市民”等荣誉称号。 　　从教30年，潘志强始终坚守在教育教学第一线，建立了“参与型”的新型教学模式，让学生在轻松的语言氛围中享受英语学习的乐趣。坚持推进国际理解教育，开创浙江省国际理解教育的新局面。近几年，曾在《中小学校长》《中国教育报》《文化交流》等报刊发表教育教学论文、译文近百篇；出版个人专著及主编英语教学用书20多本（套），其中有关国际理解教育的著作有《心桥》《我在海外教汉语》《汉语桥――外国专家眼里的教育对比及文化交流》；在省内外讲学30多场，深受好评；主持省、市级重点课题多个并获奖，其中《国际理解教育校本课程的探索与实践研究》获浙江省第四届基础教育教学成果奖评选一等奖。 　　担任校长以来，潘志强秉承“以人为本”的办学理念，全力提升师生内心的愉悦度和幸福指数，打造幸福校园：守住师生快乐的心情，守住师生心底的声音，守住师生温暖的港湾，使师生拥有通达的性情、宽广的胸怀和高贵的修养。提出“内外兼修一线教师”（从内涵和外延两个方面打造教师队伍）的教师培养策略：让吃苦的人吃香，让实干的人实惠，让有为的人有位（学术地位）。强调文化育人：打造儒学校园，推进国际理解教育，践行绿色低碳生活，开设“二中大讲堂”等特色校园文化活动。《浙江工人日报》《浙江教工》《教育信息报》等曾对其先进事迹作了深入报道。 　　记　者　潘校长，您好！作为一所有着深厚文化底蕴的“儒学校园”，衢州二中近年来还因为卓有成效的外事工作引起了广泛关注：新华网、《光明日报》、《中国教育报》、《浙江日报》、《文化交流》、《教育信息报》、浙江卫视等媒体都进行了专题报道。最近，学校的一项课题《国际理解教育校本课程的探索与实践研究》还获得了浙江省第四届基础教育教学成果一等奖。请问，学校从校本课程的角度来推进国际理解教育是基于怎样的考虑？ 　　潘志强　当今世界，各国日益走向现代化和国际化，全球经济、科技、文化和政治方面的相互依赖日益加深，也面临着众多全球性的重大问题。如何让未来的人们能够在认同本土文化与价值的同时，欣赏与尊重彼此的差异，寻求文化共生，共同解决重大的国际问题，谋求共同的进步与繁荣，已成为国际教育领域的重大课题。20世纪中期，联合国教科文组织就倡导国际理解教育的理念，世界各国和地区也都把国际理解教育作为教育内容的重要部分，提倡从小培养学生的国际意识，开展各种类型的教育活动。 　　我国自改革开放以来，在邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”方针的指引下，也一直非常重视加强国际理解教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》明确提出：要加强教育的国际交流与合作，开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平，适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。应该说，开展国际理解教育，不仅是适应国际竞争与推动国际化发展的现实要求，而且可以更好地寻求国际性与民族性之间的平衡点，有助于青年一代养成同情与博爱的态度，树立尊重人权、正确的道德、社会责任感、为大众谋福利等观念，以理解与合作的精神看待与处理各国共同面临的问题。这不仅是新时期学生素质的时代内涵，也是道德教育发展的重要方向。 　　浙江省作为教育强省、文化大省，拥有众多的教育国际交流与合作的机会，具有丰富的开展国际理解教育的资源和平台。然而，从现有的实践来看，国际理解教育存在几个显著的问题：一是缺少对国际理解教育深层次内涵和时代主题的理解和挖掘，仍更多地将重心停留在对国际知识与外语技能的培训；二是缺少有关国际理解教育学校实践的体系与机制，其实践仍处于经验水平与浅层合作的阶段，甚至误认为国际理解教育就是国际交流；三是没有充分利用国际理解教育的资源，浪费了大量展开国际理解教育的机会。 　　衢州市为国家级历史文化名城、美国明尼苏达州雷德温市的姐妹城市，每年都吸引上千位慕名而来的国际友人。衢州二中是浙江省首批办好的18所重点中学之一、省一级重点中学。2006年8