小学数学高段教材分析汇总1319.pptVIP

③ 问题与对策 怎样帮助学生经历用字母表示数，由数过渡到字母，形成抽象的认知过程 1、关注由具体到一般的抽象过程 2、正确看待解方程方法的改变 3、正确处理好解方程及应用的关系 * 4、探索规律部分 ①重点：发现给定事物中隐含的简单规律。 ②难点：发现并判断给定事物中隐含的简单规律 ③解决思路和方法： * ④问题与对策 学生不容易发现数、图形等蕴含的变化规律 怎么办？ 例如，在植树问题教学中应渗透这样的解决问题的策略： ①复杂问题简单化的思想。 ②数形结合方法。 * [教学实例] 例1教学：引导探究，发现“两端要种”的规律 1．创设情境，提出问题。 2．举简单例子画一画验证，发现规律。 安排了两个小层次： ①按老师要求画。 ②学生任意画。 通过按老师要求画，学生对棵树和段数的关系已有了一定的感性认识。然后让学生再任意画一画，种一种，更丰富了学生的感性材料，为学生顺利发现并总结规律打下了基础。这里实际上让学生感受到了数形结合方法。 * 3．应用规律，解决问题。 ①应用规律，验证前面例题哪个答案是正确的。 ②应用规律，解决插多少面小旗的问题。 这样一方面巩固刚发现的规律，另一方面使学生认识到植树问题的规律不仅仅能解决植树的问题，还能解决生活中很多类似的问