六年级-语文经验交流.docVIP

六年级语文经验交流 1、还给学生自主学习的权力与空间 《语文课程标准》明确指出：“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累。”“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”小学语文课堂教学，教师要注重培养学生的阅读能力，要注重学生对文本语言的理解、积累和运用。从近三年的考试模式看，考生对出现在课文的字词掌握的比较好，教师应把原花在这知识点的权利交给学生去完成。对于小学阶段出现的名人名言的的巩固复习，可以发动班干部(小组为单位)利用课余时间去诵读、背诵，也可以以手抄报、积累本的形式开展。正如当年毛泽东发动的人民战争胜利谈到经验就是“星星之火，可以燎原。”可见，群众的力量是不可估量的!同样的道理，把简单的知识点的权利还给学生，日常教学工作中我们也要发动“群众”的力量，运用群体的力量完成教学某项任务，是我们语文老师最明智的选择。 2、立足教材特点、注重双基训练 小学语文是基础教育学科，要求学生该记的要记，学生遇到学习障碍该解释的老师就要解释，老师对课文的关键词句、精彩语言、古典诗词，仍然要求学生学习、理解、运用乃至择要记忆。因为考试内容方面不仅是字、词、句这些知识要点与课本密切联系，课文指定要求背诵的部分要考，而且课本中的一些名家名篇，精典美文，都应有语段作为考试内容。教师要树立开放性观念，努力建立课本与课外的联系，以教材为重点适当向课外开放，向生活开放，在设计复习资料的时候要进行归类知识点有重点的训练题型。在复习阶段，要针对薄弱点归类复习。如出现在11、12册的关联句子的归类;某些句子的句式转换训练;特殊文段的句子排列;经典文段的句意、文意的突破以及针对不同情感的文章进行谈体会或续说等语言、思维的训练。 3、关注语言积累、突出整合运用 整合运用就是要求我们老师学会自己处理教材，针对自己本班学生的知识上的薄弱点进行有的放矢地展开复习，而不是机械地进行无效的“题海战术”。如果教师眼睛只能紧盯显性的知识点，要求学生死记硬背，教学简单化倾向严重，无形之中加重了学生的负担，削弱了学生的学习兴趣，扼杀学生学习语言的潜力，这是我们大部分语文老师在日常语文教学中徒劳无功的工作。所以，教师的课堂教学，不能只看到显性的知识点，更要关注隐性的，教师要给规律，教方法，重能力，灵活运用教材激发学生的学习欲望。我们的语文课是对学生进行“学‘语’习‘文’”的主要渠道，确定学生是课堂的真正的学习主人，在品读、谈体会、动笔写以及利用相应的工具书、网络共享资源了解课文以外的知识点，真正出色完成语文教学任务——由抱着到放着到扶着最后完成独立行走的过程。这个成长过程就是要我们语文老师不断交给学生的学习方法，掌握学习方法是成功学习的关键之关键。其次是鼓励与鞭策学生的学习行为与习惯。 我们要清楚认识到，我们语文教师在教学过程中要不断积累经验，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，我们只是班级学习活动的组织者和引导者而已。我在番禺仲元实验学校参加第二届“名师面对面”全国教学研讨会上，江苏名师张学伟老师也强调了这个话题。我们教师要学会结合12册教材出现的句式进行强化训练，还结合教材重点片段让学生进行写作，根据生活中的某种现象进行口语交际，让学生各抒己见，这样，既能训练学生的思维能力还可以语言表达能力——由说到写。我听后也在我的博客上写下我的感想，这也是我在多年语文教学中的切身教学同感。在上周末去开平聆听深圳名校长陈金才老师的讲课《祖父的园子》，以及他课后的精彩《谈语言艺术》的讲座，还有下午听全国著名教育专家陆絮的《浅谈新课标背景下有效教学》讲座，对我们语文老师的帮助是挺大的。我个人认为教育专家的理论是否能实施在自己的教学过程中，就人见人智了，要结合自己教学环境、自己所教的班级实际情况而定论。 六年级语文经验交流 尊敬的领导、老师们： 下午好!让我在这里做关于语文教学的经验交流真的让我受宠若惊。论经验，在座的每一位老师都比我经验丰富;论教法，在座的每一位老师都是行家。对于小学六年级的语文教学，我最没有发言权，所以，在此不存在经验介绍。那么我就抛砖引玉谈一些我不成熟的做法，真诚的希望在座的各位老师多指点。 一、 教学中做到“三心”。 首先是精心。精心是指精心备课，我们常说：给学生一杯水，自己要有一桶水，而且这“桶水”是常换的“活水”。只有这样，教师教学才能从容不迫、应付自如、得心应手。备课肯定要先读教材，不多读，而是只读一遍。读完了，再回忆中抓取这篇教材给我留下的最深的印象和最突出的特点。在脑子里留下深刻印象的东西，就是作者浓墨重彩进行铺叙的，是文章的根本所在。抓住这些，就抓住了主干。对教材有了基本认识后打开书来再读。作者是怎样具体表达的，体会蕴含在字里行间的情