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安全技术防范系统课程实践性教学改革研究 　　【摘 要】《安全技术防范系统》课程作为我院建筑智能化工程技术专业的核心课程，目的是面向建筑行业，培养能从事安全技术防范工程的设计、安装、调试和维护等工作的高素质技术技能人才。为使学生积极主动地投入学习，必须结合实践，改善教学设备，转变教学方式，更新教学内容，加强专业素养，将培养模式从知识的教条式传授转变为知识的自主学习与应用。 　　【Abstract】Security Technology Protection System as the core technology course of building intelligent engineering technology major in Ningxia Construction Vocational and Technical College， its purpose is cultivating high-quality technical personnel engaged in security engineering design， installation， commissioning and maintenance work for the construction industry. In order to make students actively participate in learning， we must combine with practice， improve the teaching facilities， transform the mode of teaching， renew the teaching content， strengthen the professional quality， change the training mode from dogmatic knowledge into autonomous learning and application of knowledge. 　　【关键词】实践性教学改革；思维方式；应用技能；专业素养 　　【Keywords】practical teaching reform； mode of thinking ； practical skill ； specialty literacy 　　【中图分类号】D631.15 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2017）11-0075-02 　　1 研究背景 　　如今，安防行?I正在朝着数字化、智能化、网络化的方向发展，安全技术防范系统在智能建筑中的应用越来越普及，对相关技术人员的专业技能也提出更高要求。因此，安全技术防范系统课程具有很强的应用性，更应注重课程的实践教学和学生专业技能的培养。但是，由于主观和客观因素，实践教学往往凸显出诸多问题，教学模式单一，思维模式固化，教师实践能力不高，教学内容更新不及时，实训设备更替慢等，这些问题严重影响了教学效果[1]。因此，必须加强该课程的实践性教学改革，恰当处理理论教学与实践教学的关系，让学生能够真正做到理实互通互促，提高教学质量。 　　2 实践性教学主要问题 　　2.1 教学模式单一，思维模式固化 　　安全技术防范系统课程教学分为理论教学和实训教学两个方面，由于我院教室和实训室是分离的，通常先在教室进行理论知识讲授，再到实训室进行实操训练。在学院购买实训设备后的第一轮教学中使用此教学模式，发现该种教学模式存在以下不足：①先灌输理论知识，再进行实训，无法留给学生提出问题、分析问题和解决问题的空间；②无法在课堂讲授理论知识的同时对照实训设备直观形象的学习，理论联系实际困难，降低了学生学习理论知识的兴趣；③由于理论讲授在先，再去实训时就会发现，很多学生因为理论知识的不扎实，实操时仍然感到无从下手，出现问题时只会呼喊老师而不是自行分析原因，无形中产生依赖，也增加了教师的工作量。 　　2.2 教师实践能力不高 　　由于本课程的应用性很强，要求教师必须具备较高的实践技能。然而，目前很多教师为青年教师，大多都是毕业就进入高职院校工作，理论水平较高，但实践能力不够，在开展实践教学过程中往往因为经验不足导致实践教学效果较差。 　　2.3 教学内容更新慢，实训设备更替慢 　　近几年，安防行业在科技创新方面不断发展，涌现了很多新技术和新设备。而教师所处的环境很少能够接触到这些创新成果，学院也不可能不断投入资金去更新实训设备，因此教师无法及时更新优化教学内容，也无法在实践教学中更新实践内容，导致学生接触不到新技术，拓展不了新技能。 　　3 实践性教学改革的措施 　　高职院校的人才培养目标是培养技术技能型人才，课程实践