《细胞膜系统的边界》课堂教学设计.docVIP

《细胞膜 系统的边界》课堂教学设计 (一)指导思想和理论依据 本节课讲述微观结构，内容过于抽象，又由于学生对细胞膜知识没有已有的知识和感性认识作为铺垫，所以，多数老师会以讲授法进行教学活动，这不利于学生去主动得获取知识。我在展开该课教学活动时，认真分析了该课的知识特点和学生实际，大胆地进行了问题式探究模式的尝试，以问题为纽带，使学生基于问题解决来建构知识、发展智力、提高能力。为此，派生出四种模式：学生提问学生答，学生提问教师答，教师提问学生答，教师提问教师答。设计教学环节时，主要侧重于：学生提问学生答，学生提问教师答。但同时也应该根据学生所要学习的堂课知识特点，学生本身的基础等，灵活运用课堂提问，可以是前两种，也可以是后两种，或者混合运用。 (二)教学背景分析 由于本章节内容较少，而且跟第四章第二节的内容《细胞膜的流动镶嵌模型》联系非常密切。我大胆地将这两部分的内容进行综合处理，通过有机地结合后使得在探讨问题时不会出现内容不连贯的地方。同时为了培养学生收集、筛选、整理资料的能力，在课前让学生收集细胞膜相关资料。又因为高一A组的同学基础较好、接受能力较强，拓展的相关知识就多了一些，特别是介绍由于研究细胞膜通道而获得2003年诺贝尔奖的两位科学家，以激发学生热爱生物科学及为国争光的志气等。 (三)本课教学目标设计 一、教学目标 1.简述细胞膜的成分和功能 2.进行用哺乳动物红细胞制备细胞膜的实验，体验制备细胞膜的方法。 3.认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的重要意义。 二、教学重点和难点 1.教学重点 (1)细胞膜的成分和功能。 (2)细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。 2.教学难点 (1)用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法。 (2)细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。 (四)、教学过程与教学资源设计 一、资料收集与积累：(由学生收集，老师适当选取) 1、细胞膜的资料 2、2003年诺贝尔化学奖 二、老师做好ppt课件里面含有吸引学生注意、容易感知的图片 三、教学流程 教师活动学生活动设计意图 提问引入： 1、地球与宇宙的边界是什么? 2、中国与外国的边界呢? 3、生物与外界环境的边界? 4、细胞与外环境的边界呢? 细胞膜在光学显微镜下是看不清的，只有在电子显微镜下才能看到一层厚约8nm的细胞膜(想像8/100万mm)，可别小看了这薄薄的细胞膜，就在这面积为1平方微米的微小范围内就诞生了两位诺贝尔奖的获得者。 到目前为止，还没有一个中国人在生理学、医学上获得诺贝尔奖，所以提出期望。 要想对细胞膜有一个很好的研究，站在巨人的肩膀上才能看得更高做得更好。我们现在来学习细胞膜 一、实验──体验制备细胞膜的方法 1.进入学生思考与讨论阶段。(10分钟左右) 1、阅读实验的一、二、三自然段，思考：要制备生物膜，最好用哪种生物材料，为什么? 2、请学生仔细阅读实验的方法步骤，师生共同总结实验过程中的注意事项。 3、如果我要用植物细胞制备细胞膜，行不行呢? 如何做?是不是要解决细胞壁的问题?细胞壁的成分是?有两种酶就可以分解它的，是什么酶呢?我先保留，你们回去查资料解决。 二、从科学家研究现象中发现细胞膜成分及结构模型 (一)双层磷脂分子 1、分析资料：①1859年，E.Oerton选用500多种化学物质对植物细胞膜的通透性进行了上万次的研究。发现凡是易溶于脂类的物质，也容易穿过膜，反之，不容易溶于脂类的物质，也不容易穿过膜。 ②1897年，Crijins和Hedin用红细胞做实验，同样也证明分子的通透性与其在脂类中的溶解度有关。 你能得出什么结论? 2、教师明确提出磷脂分子是构成细胞膜的主要成分，并供给学生磷脂分子的模式图片及结构特点。再给出大量磷脂分子让学生想象在水中可能存在的排列方式。再给出资料：1925年E.Gorter和F.grendel对血影的研究，他们用有机溶剂抽提细胞膜中的脂类物质，在水面形成单分子层，聚拢后测得总面积是红细胞膜面积的2倍。 (二)蛋白质分子 1、分析资料：①1933年，Collanger和Barland研究发现，某些小分子物质，如水、水溶性的甲醇等，其穿透细胞膜的能力要比按其脂溶性所应有的穿透力要大。 ②科学家对细胞膜化学成分深层分析发现，细胞膜会被蛋白酶分解。 (三)细胞膜结构模型 1、显示细胞膜的结构图，让学生根据图知道磷脂分子、蛋白质的排列方式，并引入糖类、胆固醇 2、那细胞是不是静止不动的?显示变形虫图片，让学生观察。并显示1970年Frye和Edidin人-鼠细胞融合实验，让学生思考后说出自己的想法。 三、细胞膜的功能 1、其实其实有关细胞膜，同学们是经常看见的！特别是我们上生物课的时候。(说完后拿起课本指一下书本封面的细胞膜结构图)。它放在表面，那么它的重要性就可想而知了。现在请