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光伏材料加工技术课程教学改革研究与实践 　　【摘 要】根据《光伏材料加工技术》课程的人才培养要求，结合企业岗位需求特点，修订了教学大纲。针对课程教学过程中存在的问题，在教学内容和教学方法上进行了改革与实践，对教学效果进行了分析。 　　【关键词】教学改革；光伏材料；人才培养；材料加工 　　0 引言 　　江西新能源科技职业学院立足地方，面向全国，依托新能源、节能环保和新能源汽车国家三大新兴战略产业，培养具有较强的动手操作、生产管理能力，能适应现代光伏企业生产、建设、管理、服务所需要的职业型、应用型高技能人才。其中，《光伏材料加工技术》为光伏材料制备技术专业的必修课程，也是专业核心课程之一。课程的培养目标是：要求学生掌握一定的光伏发电基础理论、光伏材料的制备原理及加工技术，使学生对主要制造设备的结构和操控有一定认识、对一些光伏材料，特别是硅材料产品品质的控制方法有一定了解。 　　教学过程中在课程的定位、教学内容的取舍、教学方法的运用等方面还有待完善，所以，针对《光伏材料加工技术》课程在教学过程中存在的问题，结合教学实践，从光伏企业的特点和人才需求出发，以高职院校学生的特点为依据，在教学大纲的修订、教学内容的选择、教学方法的改革以及考核体系的建立与教学效果分析等几个方面进行了探讨与实践。为探索光伏类专业相关课程的教学新模式提供帮助。 　　1 课程定位与教学大纲的修订 　　课程的教学大纲是教学计划中的指导性文件，是进行教材的编写、组织教学、评估教学质量及考核学生学习效果的重要依据[1]。科学合理的教学大纲是教师把握授课重点、授课进度以及实现教学目标的基础。《光伏材料加工技术》课程的开设，是为光伏材料制备技术等光伏类专业服务的，其定位应该以本课程的培养目标为依据，更要符合高等职业院校对职业型、技能型人才培养的要求。教学重点中除了介绍光伏材料的性质、生产方法以外，还应包括在生产加工过程中的实际操作技能，将机器设备作业指导书、生产操作规程、岗位培训等资料引入课堂教学，作为课程主体的一部分，突出课程特色，所以，本课程的教学大纲在传统的基础上做了以下修订：第一，本课程定位为专业核心必修课，适用于高职院校光伏类相关专业，开设于第3学期。第二，详细明确了以光伏材料加工技术特别是硅材料的加工技术为教学重点，即以加工技能为主，以基础理论为辅。第三，调整总教学课时为64学时，其中理论教学48学时，实践教学16学时，增加了实际操作技能以及实验实训课的课时安排。第四，明确考核办法，增加平时成绩和实验实践成绩在期末考试中的比重，对学生施行多方位的考查。第五，调整知识结构，减少与其它课程的重复内容，增加学生的学习兴趣。总之，新修订的教学大纲，内容更具体，目的更明确，力求突出实践性，强调特色课程的建设。 　　2 教学内容的改革 　　根据《光伏材料加工技术》课程的培养目标，从理论教学和实践教学两方面对本课程的教学内容进行改革，从教材的选取、各章重点的确立以及岗位操作知识等几个方面入手，确定本课的理论知识范围。另外，以实验教学、模型观摩、企业参观、岗位实训等构成本课的实践教学内容，完善光伏材料制备技术专业的课程体系建设。 　　2.1 理论教学 　　2.1.1 以教材为基础的课本知识 　　对于《光伏材料加工技术》课程的教材选择，传统上以杨德仁主编的《太阳电池材料》为主，另外，以马克沃特（英）等主编的《太阳电池：材料、制备工艺及检测》和尹建华等主编的《半导体硅材料基础》为辅，在两本辅助教材中，后者前半部分讲的是硅材料的性能，理论性较强，对学生的基础要求较高[2]，前者从太阳电池的工作原理到制备方法、从晶体硅材料到有机染料敏化电池、从薄膜技术到组件检测内容较多，范围较广，所以，在没有一本针对本课程的专门教材出版之前，仍选择《太阳电池材料》。早在2008年，在新余学院举行的江西省高职高专教材建设光伏专业委员会第一次全体会议上，就已经决定将包括《太阳电池材料》等稿件基础较好的入门教材作为第一批教材推出。本教材大体分为三个部分：第一部分包括第1章到第3章，主要为太阳能光电转换的基础知识；第二部分包括第4章到第10章，主要是硅太阳电池材料；第三部分包括第11章到第13章，主要为化合物太阳电池材料。但根据本课特点，应适当调整教学内容，将前两部分作为本课程的光伏材料特性与基础理论的教学较为合理，一方面，它讲解了光电转换的基础理论以及硅材料的特性，另一方面，也介绍了单/多晶硅的生产制造方法，所以，针对本课培养要求，选取《太阳电池材料》中以上所述的前两个部分作为课本中的理论教学内容，而第三部分为学生自学内容。 　　2.1.2 以生产操作为基础的岗位知识 　　江西新能源科技职业学院在人才培养上，运用“六个对接”的产学融合、无缝对接人才培养模式：学校和产业行业对接，