一种新课堂教学评价方案研究.docVIP

一种新的课堂教学评价方案研究 　　摘 要：课堂教学评价是学校教育、教学评价的一个重要方面，是教学管理的重要举措之一。以往的课堂教学评价中，教师的教学态度、授课方法和课堂纪律等一直是评价者所注重的评价要点。在未来的课堂教学评价过程中，更要注重课堂教学评价向多元化方向发展，建立课堂教学的多维评价体系，成为实现提升教师专业素质、提高学生学习成绩和推动学校发展的评价目标。 　　关键词：评价；课堂教学；方案 　　 　　20世纪30年代美国进步主义教育联盟组织的“八年研究”的出现，形成了课堂教学评价的基础理论，对课堂教学进行评价的实践探索走上了正轨。我国教育学研究深受前苏联的影响，课堂教学评价表现比较单一，主要是主观的听课和评课。改革开放以后，我国教育领域受到西方实证化教育评价方法的影响，这时的评价开始走上了“数量化”道路。直到20世纪90年代，这种在课堂教学评价方法中过分定量化的倾向才被人们认识到，并提出了一些改进建议［1］。进入新世纪以后，对课堂教学进行的评价，在内容上应该既重视教师的教，又关心学生的学，课堂教学要促进学生在知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观等几方面和谐发展；在评价标准与要求上，需要体现灵活性与开放性，弘扬教师个人的教学风格，鼓励教师创造性地实施课堂教学［2］。本文在传统课堂教学评价研究的基础上，试从两个方面进行阐述：第一，课堂教学评价的制定原则；第二，课堂教学评价方案的制定，并将对课堂教学评价的发展未来做出预测和设想。 　　 　　一、课堂教学评价的意义 　　 　　教育评价是依据一定的教育目标，运用可行的科学手段，对教育活动进行的价值判断并进而为教育决策提供依据的过程。教学评价是教育科学体系中的一个重要领域，是社会评价基本原理在教育科学体系中的具体应用，是一种主观评价。课堂教学评价是教学管理工作的一个重要环节，也是教学评价的一部分。教学评价是教育评价活动评价的主要方面，我国教学评价研究文献对教学评价概念的使用并不一致：第一，认为教学评价是教学中对学生知识、技能、情感、价值观等方面学习与发展的评价；第二，教学评价同时涵盖对学生的评价和对教师教学的评价；第三，教学评价指教师教学工作、特别是课堂教学的评价［3,4］。作为老师都希望通过教学活动给学生带来积极的、正向的影响与变化。虽然这些变化可能会受到学生原有的知识水平、年龄等各种因素的影响，但经过老师的教与学生的学，学生与学科内容之间的相互作用，教师最大的心愿是显著影响每一个学生、发展每一位学生。课堂研究和课堂评估直接关注如何获得更好的学习效果与更高的教学效率。课堂研究能让老师们更系统更灵敏地观察到学习的进程，而这些观察每天都在教室里发生。在学校里，教师有这个特别的机会将课堂变成研究学习过程的实验室，进而更好地了解学习过程以及他们的老师对这一过程的影响。课堂评估，作为课堂研究的一个重要组成部分，在不间断地对学生学习过程的监控下将学生和老师联系到了一起。它将教学效率反馈给教师，也为学生提供了衡量他们学习效果的尺度。最重要的是，课堂评估的创制、实施与分析是基于教师自己认为重要的教学问题展开，那么评估结果作用于教师自己的教学实践的可能性就大大提高了。通过仔细地观察学生的学习过程、时常收集学生学习情况的反馈信息、设计适当的课堂实验，老师可以知道学生的很多学习状况，进而更具体地了解学生对某一具体教学方法的接受情况。课堂评估可以帮助每一个教师获悉学生学习什么，学了多少，以及学的如何等问题，学校就可以借助这些信息调整教学重点以帮助学生更有效地学习［5］。 　　无论是对学生的学、教师的教，还是对学校的管理及其未来发展，课堂教学评价都具有重要的指导意义和作用。第一，课堂教学评价的研究不仅直接决定教学效率的高低、教学标准的落实，还直接影响着教师教学工作的积极性和学生学习的主动性。第二，课堂教学评价的研究，直接作用于课堂教学活动的各个方面，无论是教学目的、任务，还是教学过程、环节和方法，因此，可以说课堂教学评价是一个过程性的综合评价，建立完整的课堂教学评价制度，对于推进素质教育是有重要意义的。第三，课堂教学评价是发展现代教育事业、全面提高教学质量的需要，是加强教师队伍管理科学化的重要手段。此外，课堂教学评价也是学校及时了解课程标准的执行情况，教师教和学生学的情况，改进教学管理，促进课程的不断发展和完善的重要措施。我国课堂教学评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，可以使学生在课程的学习过程中不断发现问题，不断改进，认识自我，促进自己综合能力的全面发展。同时，使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，促进教师不断提高教育教学水平。 　　 　　二、制定课堂教学评价方案应遵循的原则 　　 　　课堂教学评价方案是课堂教学