《雨地诉说》课堂实录—李静—潍坊市诸城实验初中.docVIP

PAGE PAGE 4 《雨 的 诉 说》课堂实录 执教： 李静 单位：诸城市实验初中　 【教学课题】 人教版九年级上册第一单元综合实践活动《雨的诉说》 【教学背景】　 一场不期而至的秋雨让我们感受到了它的丝丝凉意，结合眼前的秋雨广泛发动学生广泛搜集整理有关雨的四字词语以及描绘雨的古诗词名句，搜寻记忆中雨的痕迹，并且结合实际用自己最喜欢的方式亲近雨，如听雨、淋雨、嗅雨、闻雨、摸雨…… 【教材分析】 《雨的诉说》是人教版九年级上册第一单元的综合性学习。本单元内容以对大自然的赞颂为主题，旨在引导学生注意观察和体验大自然的韵味，感受自然带给生活的情趣。通过课前引导学生搜集整理描绘雨的词语、诗句，进行知识储备的同时增长见闻，开阔视野，培养学生信息的搜集和处理能力，并且从名家名篇中学习写作技巧，描绘心中雨景，抒写雨中情怀。老师则可以通过搜集、整理、借鉴相关资料，运用电脑制作课件，使课堂活动情感化、艺术化。　 【教学目标】　 1．听雨声，赏雨景，体验自然韵味。 2．品读雨，描绘雨，抒写雨中情怀。 【教学方法】　 1.情感教学法 2.目标教学法3. 多媒体教学法4. 情境教学法 5.实践探究教学法 【教学过程】 课前观赏：播放视频《kiss zhe rain》：优美的音乐，美丽的雨景画面，把学生带进美的世界。 师生互动：肢体动作描摹小雨、中雨、大雨的声音，缓解学生紧张、促进师生交流的同时，引入雨的话题。 导语引入： 师：上周六那场不期而至的秋雨切实让我们感受到了她的丝丝凉意，“冷”得我们防不胜防。“雨”作为一种自然现象，本没有特别之处。可是她却在不同的季节体现不同的景致，在不同心境人的眼中也有了不同的情致，今天我们就再次走进雨的世界，去细心倾听雨灵动的诉说，读懂她，赏悟她，并用心来抒写她！（出示课题） 在这节作文指导课中，希望同学们能够认真的: （展标） 1．听雨声，赏雨景，体验自然韵 2．品读雨，描绘雨，抒写雨中情怀。 期待同学们最终能够学有所获！ 知识储备 一．积累雨的词语： 师：首先我们共同回顾描绘雨的词语有哪些？每位同学说两个。 生1：蒙蒙细雨、和风细雨 生2：倾盆大雨、滂沱大雨 生3：秋雨飘忽、凉风细雨 生4：凄风苦雨、暴风骤雨 生5：斜风细雨、瓢泼大雨 生6：狂风暴雨、秋雨纷飞 师：同学们积累了这么多的词语，可谓是妙语连珠啊！ 二．倾听赏悟： 师：现在，让我们静下心来，闭上眼睛去慢慢地思考、回忆、想象印象中的雨：或在一个融融的春日，或在一个夏日的午后，或在一个凉凉的秋夜，在旷远的田野，在幽静的树林，在悠长的小巷，在安静的校园……你是否追随到了雨的足印，聆听到了雨那深深的呼吸……下面请同学们睁大眼睛，仔细观察，侧耳倾听，用心感受，看一看如此种种的雨景你会用哪些词句来描绘呢？（播放雨的声音和图片） 请同学们注意：使用积累到的词语或句子概括你所看到的雨景，描摹你所听到的雨声，表达内心对不同雨景的不同感受。 生：细雨纷纷，安静祥和。 生：电闪雷鸣，害怕。 生：狂风暴雨，猛烈。 生：雨束窗花，温馨，安静。 生：雨声沙沙，美丽清新。 师：其实雨就在我们身边，只要我们善于观察，善于思考，一定会从雨中有所感悟！ 它山之石 三．品读古人雨的情感 师：雨不但滋润了大地，荡涤了尘埃，也浸润了古今文人墨客多情的心。所以雨就成为他们表达思想，烘托气氛，抒发情感的得力助手，就如大家随口吟出的写雨古诗词：……… 生1：渭城朝雨亦轻尘,客舍青青柳色新。: 生2：好雨知时节,当春乃发生。 生3：夜来风雨声,花落知多少。 生4：清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。 生5：夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。 师：同学们还记得王维的《山居秋暝》么？ 生：空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 师：如果同学们能够用心体会，再用优美语言加以描绘的话，一定会是一篇无与伦比的优美散文。下面我们一同来赏读杜甫的《春夜喜雨》（出示古诗） 作者对雨的情感体现在哪一个字上？ 生：“喜”。 师：对了，因为这场雨在作者的心目中是一场“好雨”。当时的作者因为陕西连年干旱才迁往了四川成都，因此作者对雨是有着特殊的情感的。那这雨好在哪里？你能从诗中找出答案么？ 生：知时节，知道人们什么时候需要她。 生：润物细无声，不但滋润了大地，还没有声音。 生：随风潜入夜，偷偷的来到，不被人知道。 师：说得真好，“知时节”说明这场雨来得恰是时候；“润物”使万物得以滋润，发荣滋长；“细无声”在不影响人们劳动和休息的前提下无声无息地降临大地、滋润万物，没有丝毫的张扬“讨好”之意。在写作技巧方面你能学到哪些呢？ 生:写出了春雨的特点。 师：抓住了春雨的特点。 生：把雨当成人写了，“随风潜入夜”的“潜”，偷偷地，运用了拟人的修辞方法。 师：同样夜雨，杜甫表达的是一种欣喜，