浅谈在数学教学中如何调动兴趣.docVIP

数学教学中如何调动兴趣，激发动因 学习过程的主要矛盾是学生的认识能力与认识任务之间的矛盾。推动学习发展的主要动因是学生学习的内因。皮亚杰曾指出:“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配，一切有成效的活动须以某种兴趣作先决条件。”因此，教学中，教师能否通过外在因素的刺激来激发学生学习的自觉性和积极性，使之转化为学生的内在学习动机，进而促使学生采取能动性行为的态势是优化教学的前提。 创设情景，激发思维，使学生形成兴趣 心理学指出，当学生已有的认知结构与要学的课题有中等程度的不适合时，即有适度的难度时，学生的兴趣最大。因此，在教学中根据学生已有的知识经验和智能水平，巧妙地创设新的情景，造成学生学习中适度矛盾有利于启发学生思维，形成学习的兴趣。例如：在教《圆的周长》时，我们用设置悬念的方法，先问学生，怎样量圆的周长？有的学生说，只要用细线沿圆周绕一圈，然后把线拉直，这条线的长度就是这个圆的周长。老师肯定了这是一种方法后又问，如果要量出一个大圆形水池的周长呢，是不是也用同样的方法？学生说当然不能，这时他们迫切希望老师告诉他们正确的方法。教师告诉学生只要学好求圆周长的方法，将来不但会求一些圆的周长，还会量各种底面是圆形的沙堆、粪堆、喷水池等长度。学生对学习圆的周长的兴趣顿时大增，带着解决这些问题的愿望学习，学生的思维非常积极，学习劲头十足。 及时帮助学生克服困难，使学生巩固兴趣 顽强的