高等院校师范生信息素养培养模式的研究——基于Big6的《计算机基础》课程教学实践.pdfVIP

用信息与通讯技术，能够有效地提高教育教学质量，达到预期的教学目标。1 新加坡在教育信息化方面可以说是一步登天，于1996年推出全国教育信息计 划，拟投资20亿美元使每问教室连通因特网，做到每二位学生一台微机。在师资 培训上实行政策倾斜，给予每位教师一台笔记本电脑。在1994--2002年的Mrr总 体教育信息化规划中，要1999年全国教师接受MIT应用能力培训，并把它作为师 资资格聘用的重要标准之一。预计到2002年全国各类学校30％课程用电脑上课， 实现全部学校的校园网，所有教师及小学四年级以上的学生人人各有电子邮件帐 号，使新加坡初步具有教育智能岛的雏形。与此同时新加坡还加大了师范教育信息 化课程的力度和权重，使未来教师在校学习时就成为信息化技术应用的楷模。 日本文部省正在实施“推进学社融合计划”，旨在促进情报教育网络化事业的 发展。信息技术课程的开设离不开教师队伍的素质提高，日本进一步加强了对师范 教育在校生和学校现任教师信息化培训及对学生领导能力的培养，并为此开设“教 育信息化方法和技术”的教职课程，决定从2000年开始在教师培训阶段设立“信 息设备操作”的实用课程，并把它列入培训学分制的计算考核范畴。2 (二)高等院校师范生的信息素养 门罗在他的《教育百科全书》中所写道的：“教师应当不仅知道他们所要教授