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依托学科专业构建应用型本科院校学生第二课堂育人平台路径研究 　　摘 要：第二课堂教育是学生人才培养体系中的一个重要组成部分，是第一课堂的有益补充与延伸， 目前对于第二课堂与第一课堂如何有效衔接，尤其是如何聚焦到学科专业的第二课堂建设研究内容不多，本文从专业实践、专业课题研究、专业竞赛、产教融合四个路径，研究如何依托学科专业构建应用型本科院校学生第二课堂平台。 　　关键词：应用型本科；第二课堂；学科专业 　　21世纪的竞争归根结底是对高素质人才的竞争，而高素质人才主要来源高校，高校大学生核心竞争力的培养成为新时代教育教学改革发展的必然要求，传统的以“教师、教室、教材”为中心的教学体制已经不能很好满足学生自身发展的需求，而以“学生发展、学生学习、学习效果”为中心的教学理念，提出将第二课堂作为第一课堂的有益补充和延伸，积极衔接第一课堂，充分发挥第二课堂应有的教育功能，将第二课堂做为学生人才培养体系中的一个重要组成部分，充分利用第二课堂本身所具有的渗透性、自主性等特征，促进学生自由而全面的发展，同时进一步提升大学生创新创业意识、创新创业思维和创新创业能力。 　　一、第二课堂活动特点 　　1.活动形式多样。第二课堂活动内容由活动的组织者和参与者依据一定的目标，结合学生综合素质提升需要，依据学校既有资源和条件予以确定，只要符合有利于提升学生能力的活动内容，都可以成为第二课堂项目，避免了第一课堂活动内容单一，体现出丰富多彩的特点，可以极大地激发参与者的主动性和积极性，真正发挥学生的主体作用而强化学生的主体意识，从而促成学生主观性与能动性的统一。 　　2.活动机制灵活。第二课堂活动对参与者的专业不做限定，第二课堂活动的参与者在兴趣、特长等方面具有相对共性，一个具有相对共性的活动群体，可根据活动的需要灵活设置管理机构和制订管理措施，活动的方式也可根据内容的表现形式而由参与者共同自主选择，使学生的个性得到充分发展。 　　3.活动时空开放。第二课堂活动由于组织机制灵活，活动方式自主，打破了以班级、以院系为单位的束缚，活动可以在校内也可以走出校园，活动结构、内容、形式多样，对参与者来说能够充分利用课外时间参与活动，提高活动吸引力和参与面。 　　4.活动成效综合。第二课堂活动本可以在潜移默化中逐步培养学生的科技、文化底蕴。这种素质的提升对于学生的发展具有终身的影响，这种影响是潜移默化的，既有即时效益，也有潜在影响。即由第二课堂活动内容的多样性带来了活动成效的综合性，为学生的全面发展创造条件。 　　二、第二课堂活动育人模式现状分析 　　第二课堂的育人模式研究从最开始学生课外活动层面的探究，逐步延伸到学生课外教育层面的探讨。随着第二课堂活动对提高大学生综合素质、培养创新创业精神、提升学科专业应用能力等课堂教学无法替代的独特作用日益凸显，国内外学者对第二课堂教学给予越来越多的认可和重视，并从多角度对其进行研究。熊琳、李远煦、潘玉?x等人在《“菜单”模式第二课堂思想政治教育的功效》一文里面提出要丰富“菜单式”第二课堂体系必须能够围绕着高校人才培养目标，从分析应用型人才的素质结构问题入手，了解学生对高校“第二课堂”活动的诉求，从而合理设置高校“第二课堂”教育项目菜单；魏志渊、楼程富、毛一平在《?{校第二课堂活动设计与探索》一文中提出设计第二课堂活动时要遵循五大原则，分别是目标性原则、自主性原则、多维性原则、有序性原则和可行性原则；梁景清、陈辉、蒙裕兴在《第二课堂教育的方法探析》中通过对广东工业大学第二课堂状况的调研，提出了改进第二课堂教育活动开展模式和方法，认为应该增加对课余科研活动的投入，强化对学生社团的引导，加大针对科技学术和人文教育类活动的投入，充分加强社会实践活动的开展；严毛新在《我国高校第二课堂活动的现状及对策》当中用市场的理论分析了第二课堂活动内容的供给如何满足学生需求的关系；殷梅霞在《思想政治理论教育第二课堂的教学方法》一文中从教学设置、组织和管理、教学效果评估和信息反馈等方面论述思想政治理论课“第二课堂”教学的方式、方法。目前关于第二课堂项目育人模式的研究，归结起来主要从三个方面探讨相关问题：一是第二课堂项目的队伍建设问题；二是从营造气氛方面进行相关研究；三是多样化的活动开展方式研究。 　　三、目前第二课堂活动育人模式存在问题分析 　　1.第二课堂活动缺少专业教师队伍指导，活动整体层次难以提升。目前高校第二课堂活动虽然配备了指导老师，但由于各种条件限制，专业教师参与活动指导有限，导致第二课堂活动与第一课专业衔接不紧密，活动更多地体现为学生自发、自为的过程，活动的整体层次难以提升，通过活动使学生得到综合能力和专业素养提升的目标打了折扣，也影响了学生对第二课堂活动的整体评价。 　　2.第二课堂活动缺乏有效引导，学生对第二课