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实验：用天平称固体和液体的质量教案示例之一 　　　　　　（作者：南京六十七中学高康宁）　　教学目的　　1．熟悉天平的构造，使用步骤和注意事项。　　2．学会使用托盘天平或物理天平称固体和液体的质量。　　教具　　教师演示用具：磁性黑板，自制几种最小刻度值不同的纸板标尺（纸板背面粘有铁片），自制可在磁性黑板上移动的游码。　　学生实验用具：体积相同的长方木块、铝块、铁块（长×宽×厚为4×3×1）、墨水瓶、水、托盘天平或物理天平。　　教学过程　　一、复习提问，引入题　　提问：实验室常用称质量的工具是什么？　　讲述：这节学习用托盘天平（或物理天平）称每张桌面所放的体积相同的木块、铝块、铁块及一杯水的质量。　　（板书：二、实验：用天平称固体和液体的质量）　　引导学生看本实验的“器材”，并请学生将实验器材与桌面的实物对照检查。　　二、复习托盘天平（或物理天平）的构造及使用方法　　提问：托盘天平主要有哪些部构成？　　观察你所在实验小组的托盘天平，它的量程和最小刻度值分别多大？　　结合学生答题，教师用磁性黑板显示说明质量的单位克的符号:g．提问：a．各标尺的最小刻度值多大？b．将游码放在磁性黑板上标尺的不同位置让学生读数。　　让学生观察桌上的托盘天平横梁是否平衡？怎样调节？　　三、学生分组完成实验　　1．每个实验小组动手调节桌上的托盘天平，使横梁平衡。　　教师统计该步骤完成好的前五名，将他们所在的组次记在黑板的表格内。　　2．分别称出体积相同的木块、铁块、铝块的质量。　　学生实际操作，将称的结果填入作业本实验记录的表格内。教师巡视，将这步完成好的前五名组次记在黑板表内。　　请一个实验小组汇报称的结果，全班学生判断该结果是否合理。　　3．测1墨水瓶水的质量　　提问：用调好的天平怎样合理地测出1墨水瓶水的质量？　　学生讨论得：①用天平称出空墨水瓶的质量1；②将空墨水瓶灌满水后，用天平称出水和瓶的总质量2；③用2—1得这瓶水的质量。　　提问：为什么要先测空瓶的质量？　　学生讨论得：如先测瓶与水的总质量，倒去水后再测空瓶的质量，由于瓶内还残留着水，测量的误差较大，因此先测空瓶质量较合理。　　学生实际操作，将结果记入实验记录的表格内。教师巡视，将该步骤完成好的前五名组次记在黑板的表格内。　　请一学生汇报称的结果，全班判断该结果是否合理。　　4．实验结束后，整理器材。　　四、归纳小结　　1．讨论本“想想议议”。　　学生讨论，教师归纳：用天平称质量小于天平最小刻度值的物体，可用“聚少成多，称多算少”的方法。　　2．讨论本习题1。　　注：文中及本为人教版初中物理第一册