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问题探究法在历史教学中运用 　　[摘要]为适应素质教育的要求，历史教师应改变传统教法，在深入钻研教材、设计教法的同时，要更多地考虑如何置学生于“探究者”的位置上，启发其积极思考，培养他们的创造性思维。本文从采用问题探究法的必要性、实施步骤及应遵循的原则三方面进行了论述。 　　[关键词]问题探究法 历史教学 模式 　　 　　一、问题的提出 　　 　　“问题探究法”教学模式的优点是教师能够根据教学设计，有计划有目的地引导学生进行学习，从而完成教学任务，这在―定程度上有利于调动学生思考的积极性，培养学生的思维能力。但这种教学模式的缺陷也是显而易见的，那就是教学的进行依然完全处于教师的控制之下，学生的主体性作用并不能真正得到充分的发挥。 　　针对以上教学模式的弊端，我在实践中通过借鉴其他教师的经验，让学生在课堂上自己提出问题，相互讨论回答，教师只做适当的引导和补充。这种教学模式能有效地发挥学生的主体性作用，同时又能很好地体现教师的主导作用。 　　 　　二、“问题探究法”实施的一般模式 　　 　　1.创景激疑，明确目标 　　这是教学的起始环节，也是后继环节能否顺利有效进行的关键。教师可采取多种方式创设情景，激起学生学习兴趣，从而让学生发现问题，提出问题，明确探究的目标。 　　激疑就是激发学生对历史现象产生疑问，是指在课堂教学中问题的酝酿和产生的过程。在课堂教学领域