校本小幼銜接課程發理念及工作大綱.pdfVIP

2011 年7 月修訂 校本小幼銜接課程發展理念及工作大綱 一般小學生所遭遇的困難 1. 大部分是由於學校環境及學習生活的轉變讓學生產生不安 2. 幼小教學理念及教學法的不銜接 實施小幼銜接課程目的應為 1. 多關懷學生及給予支持，使學生對學校產生歸屬感。學校應安排一段適應新生活期，讓他 們由一個自由、舒緩的環境過渡到較嚴謹和有規劃的學校生活。適應期限視乎學生的需要 而定。 2. 小學課程要更適切兒童的發展 (須明白一般K3學生的學習能力與前設知識) K3學生一般會遇到的問題 (1) 自律訓練 1. 認識小學作息的常規 (學習如何安排上厠所、進食、與人相 處、温習等) 2. 認識和遵守小學校規及課堂常規(由小一科任提供意見) 3. 要按時完成家課 4. 要在家進行温習 (2)個人自理 1. 用學生手冊作記錄 2. 按上課時間表收拾書包 3. 保持個人衛生 、保管個人物品 4. 課本 / 學習學習套和練習簿的應用 5. 以合宜的禮儀用膳 (3)課程編排 1. 小學課程的內容較學前階段廣闊和深入，部分概念比較抽 象，學生需要較長的時間專注和有系統地思考，以理解學習 內容。 2. 學生需要閱讀較多文字和認識較多詞彙的意義，以理解學習 內容。 (4)教學模式 1. 學生需要適應較規範的上課時間表 2. 較長的學習時間 3. 各科目不同的學習模式、不同老師的教授方法， 以及各類靜 態和動態的學習活動 4. 適應較獨立和主動的學習模式， 遵守課堂常規和校規 (5)評估 1. 學生需要適應各學科的評估模式及作答方式。家長對兒童在 小學階段有不同的期望， 對學業成績亦有不同的要求。 (6)社交關係 1. 兒童需要重新結識新朋友和老師，尋找自己在朋輩中的位置 及獲取別人的認同， 建立正面的自我形象。 1 2011 年7 月修訂 2011-2015 年度小幼銜接工作方向 A. 校風及學生支援組的同工集中規劃項(1)至(2) ，全校教師一致執行既定措施。 B. 教與學組同工(中、英、數、常科主任及小一科任) 集中規劃項(3)至(5) 。 C. 小一正、副班主任及各小一科任處理項(6) K3 幼兒的發展特徵 體能發展 1. 幼兒能有效地控制筆桿畫線或繪畫出簡單的圖畫 認知發展 1. 能讀數十個常見的字，也能明白字的意思 2. 能從剛看過的圖畫講出大致內容 3. 能說出各種顏色的名稱和日常物件的形狀 4. K3 學生在各科(語文、數學、自然、體能、藝術)的已有知識大 致可參考《老師關懷瞭解多‧小一生活愉快過》P.8-11 、15 、《幼小銜接多面睇》小冊子P.20 語言發展 1. 語言的文法和結構，大致與成人無異 2. 能與家人或其他小朋友互相溝通，毫無困難 3. 談話時，能適當地輪候發言，也不會離題 4. 對不久前發生的事情，能有條理地重述 5. 不愜意時會反辯、抗議 情意和群性 1. 幼兒開始選擇喜歡的玩伴，能與三、五個小朋友進行合作性遊 發展 戲活動 2. 明白公平的原則和需要服從小組的決定，