《运用现代教育技术优化小学科学中实验教学的研究》中期评估报告.docVIP

《运用现代教育技术优化小学科学中实验教学的研究》中期评估报告 淮安市实验小学 钮兆岚 一、明确目标 开题研究 我校申报的江苏省中小学实验教学研究课题《运用现代教育技术优化小学科学中实验教学的研究》于2009年立项。 本课题研究的重点是在把握社会发展趋势，准确解读社会对人才的要求的基础上，深入思考小学科学教学中实验教学的价值追求，从课程改革的角度，进一步探索有示范性、针对性和适合性，富有时代特征的运用现代教育技术优化小学科学中实验教学的途径与策略，从而实现学生科学素养的提高。 本课题研究的研究目标是通过《运用现代教育技术优化小学科学中实验教学的研究》的课题研究，总结和形成有效实施现代教育技术对科学实验教学的教学目标的实现程度、教学过程安排、教学手段、方法等到效果显示的教育活动全过程实施动态评价的标准。并通过这一标准，优化教师的教学资源和学生的学习资源，合理配置现代化教学设备，提高学习资源的利用率，使现代教育技术优化实验教学的开发与实施更加有成效，实现可持续发展。 本课题研究的研究内容是如何运用现代教育技术优化小学科学中的实验教学，更有效地培养学生的科学探究能力，提高他们的科学素养。具体内容如下： 1．探索合理恰当运用现代教育技术，优化小学科学课堂教学中实验教学的模式，克服传统实验教学中实物演示的局限，弥补器材的不足，优化实验教学过程，提高实验教学的有效性。 2．研究制定利用多媒体技术，优化实验教学的质量因素检测表。 3．全面深入地分析小学科学学科中实验教学的内容，制作与其相匹配的CAI课件系统。 4．思考运用现代教育技术优化小学科学中实验教学的整合对培养学生观察能力、思维能力、实践能力、创新精神，切实提高科学素养，激发探究兴趣的深远影响。 5．研究如何在小学科学中实验中和运用现代教育技术，改变教师的教育理念、教学方式。 本课题研究的研究方法是以行动研究为主，在实践中研究，在研究中反思，然后在反思中改进，循环反复，以此实现研究的目标。同时辅之于经验总结、个案研究、调查分析等。组建课题组，具体承担课题研究的方案设计、理论研究和实验研究，以及组织科研成果的编写任务。在市装备中心领导的指导下广泛吸收学校有实践经验的教师参与，以保证研究成果的理论水平和应用价值。 概念界定：1．小学科学中的实验教学：是小学科学中重要的组成部分和常用的教学方式，是学生进行科学探究、培养动手操作能力的重要途径。《科学课程标准》指出：“科学课程是实践性很强的课程，教师需带领和指导学生进行大量的观察实验、动手操作等活动。”同时还指出“科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上内化而成……”可见实验教学在科学教学中举足轻重的地位。加强实验教学，对优化科学课堂教学，提高学生动手操作能力和科学探究能力有着无可替代的作用。 2．现代教育技术：是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。这个定义的基本思想可以概述为：“两个运用，两个优化，五个操作。”两个运用是指运用现代教育教学思想和运用教育技术媒体。两个优化是指优化教学资源和优化教学过程。五个操作是指对教学资源和教学过程进行设计、开发、利用、管理和评价。 3．运用现代教育技术优化小学科学中实验教学的研究：是指以实现小学科学中实验教学的优质化为终极目标，运用现代教育技术于实验教学中，改变传统的教学模式，从而更有效地培养学生的探究能力与科学素养。 二、研究有序 稳步推进 实验采用“整体设计，分步实验， 不断调节，逐步深入”的策略，在每一阶段结束前，检测实施效果。在进行分析总结的基础上，提出下一轮实施研究的改进措施，朝着目标滚动发展。在课题扎实有效地开展的两年中，并取得了一定的阶段性的成果，现就课题进展情况作如下汇报： 第一阶段（2009.9~2009.12）——实验起步阶段 课题研究的首要因素是人，是实验的管理者和实践者。自课题立项以来，在准备阶段我们紧抓学习不松手，以把握课题研究的方向，深化课题思想与认识，促使课题研究有序展开。 开展教师培训（通识、学科、现代教育技术培训），为课题研究的开展提供保证。课题组还专门为每位研究成员订购《教师怎样做课题研究》一书，督促其认真掌握课题研究的步骤和方法，增强科研能力。一年来,本课题组在课题负责人钮兆岚老师的带领下，基本以学习为先导的主要做法,共进行了4次课题研究成员的学习活动，主要学习课题研究的理论知识，让课题成员明确课题研究的意义，领悟本课题研究的主要内容和研究动向，探讨课题研究的方法。 第二阶段（2010.1~2012.2）——实验中期阶段 （1）全面实施课题活动计划，提出课题研究阶段性工作目标与任务，重视个案积累。积极参加市装备中心组织的教研活动，学习兄弟学校课题研究的