第四讲_工作安置、入职跟培训.pdfVIP

第四讲 职业生涯发展及 培训与开发 李曼丽 教授 某大学教育学院 Jan. ，2012 内容概要 1. 教师发展与职业生涯规划的基本理论 2. 国外大学人力资源培训与开发的实践 3.国内大学人力资源培训与开发实践与改进 （案例研究） 1.高校教师发展的几种理论 1.1 基本概念：什么是职业 • 职业（Career ）一词，不同于工作（Job ），它更 多的是指一种事业。因此，职业问题不是简单的 工作问题。就职业一词的本意而论，它至少包括 两个方面的涵义： --首先，职业体现了专业的分工，没有高度的 专业分工，也就不会有现代意义上的职业观念， 职业化意味着要专门从事某项事务； --其次，它体现了一种精神追求，职业发展的 过程也是个人价值不断实现的过程，职业要求个 人对它有忠诚度。 职业的三个关键功能 社会学对职业的研究表明： 1.发挥才能：给人们提供一个发挥和提高自身 才能的机会； 2.克服自我中心意识：通过和别人一起共事来 克服自我中心意识； 3.提供生存支持：提供生存所需的产品和服务。 职业态度 • 亚里士多德在很早以前就指出过：“幸福在于 运动，无论是身体的还是精神的，在于去做自己 能引以为荣的事，这样一个人才能乐在其中”。 • 把取乐仅仅等同于娱乐或休闲是一个很大的错误。 一个人一生最大的乐趣不在于做成了什么，而在 于做事的过程中。 • “工作不是一个关于什么事和得什么报酬的问题， 而是一个关于生命的问题。” 职业生涯管理的重要意义 • 就个人而言，可以使自己树立 “自我洞察” 意识，发展自我洞察能力，并帮助个人确 定自己的职业倾向类型。 • 对组织而言，可以促使培训观念转变，扩 大培训与开发领域，改进人力资源开发活 动。 • 对社会而言，可以促使整个社会正视职业 问题，全方位的提高人才利用率。 1.2 职业生涯开发理论： MBTI人格理论 • MBTI源自瑞士著名心理学家Carl G. Jung （卡尔.荣格）的心理类型理论，后经 Katharine Cook Briggs与Isabel Briggs Myers的 研究和发展，现已广泛地应用于职业发展、 职业咨询、团队建议、婚姻教育等方面， 是目前国际上应用最广泛的职业规划和个 性测评理论。 MBTI人格理论 • 在美国每年有300万人以上参加基于MBTI的 测评和培训，在世界500强企业中有80% 以 上的高层管理者、高级人事主管使用过这 个工具，例如迪斯尼、百事可乐、西南航 空公司、通用电器、3M等 续上 • MBTI理论认为一个人的个性可以从四个角 度进行分析，用字母代表如下： 驱动力的来源：外向E 内向I 接受信息的方式：感觉S直觉N 决策的方式：思维T情感F 对待不确定性的态度：判断J知觉P 其中两两组合，可以组合成16种人格类 型。 • １、SJ型忠诚的监护人 • 具有SJ偏爱的人他们的共性是有很强的责任心与事业心， 他们忠诚、按时完成任务，推崇安全、礼仪、规则和服从， 他们被一种服务于社会需要的强烈动机所驱使。他们坚定、 尊重权威、等级制度，持保守的价值观。他们充当着保护 者、管理员、稳压器、监护人的角色。大约有50%左右SJ