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班级工厂创新实践 　　摘 要：培养合格的技能型人才是中等职业学校最根本的任务，零距离就业则是育人的最终目的。学校的管理模式和规章制度，必须为实现这个目标服务。为此，本文探讨在班级管理中主动融入先进企业文化，大胆进行制度创新，推行“班级工厂”式管理，实行管理育人、制度育人。 　　关键词：“班级工厂” 创新 实践 　　“职业教育就是就业教育”，前教育部部长周济在接受媒体采访时曾指出：“职业教育必须以就业为导向改革创新，要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向。”说到底，职业教育首先要解决的就是学生的就业能力问题，这个问题解决了，我们办职业教育的目的也就达到了。网易曾经发过一则报道，题目是《职高生就业扫描：六成职高生成“袋鼠”一族》，调查发现职高毕业生中有近六成处于待业状态。究其原因，主要还是就业能力不足：对工厂管理不适应，对企业复杂人际关系不适应，对没有了老师的环境不适应。所以如何让学生提前感受企业的管理氛围，适应企业的管理要求，形成实际的就业能力，是当前每一所中职学校亟待思考和解决的问题。为此，我们在推进校企合作、开展校园企业文化建设的过程中，尝试了将企业化的管理运用到班级组织的管理中，推行“班级工厂”的管理模式，通过“仿真工厂”，有效提高学生的职业素养和对企业的适应力，在管理育人、制度育人等方面都取得了一定成效。 　　一、引进企业精神文化，在学生中树立经营理念 　　一些班级将企业的精神文化引入班级，把诸如“超越自我，追求卓越”的口号确定为“班级工厂”的企业精神。同时要想取得成功，就要敢于向自己挑战。那么，如何才能不断超越自我，不断追求卓越呢？这就需要我们做每一件事，都尽最大努力，不求最好，只求更好。为了将企业的经营理念，特别是竞争理念尽快融入到学生的实际学习和生活中去，多数班级按照实训教学的班次将一个建制班分解成两个相对独立的“班级工厂”，班委会就是董事会，班长就是董事长，把学习变成经营，按照“班级工厂”考核办法，对一班两厂进行考核。 　　二、以人为本，企业化配置学习资源 　　“班级工厂”按照企业规范设置员工代表大会，并以员工代表大会为最高权力机构，所有原则性的问题或重大事务都必须由员工代表大会决定。员工代表大会可以选举和罢免董事会成员和各部门经理。班主任在“班级工厂”中不是CEO，而是顾问，是“班级工厂”的指导者，其职责只是为“工厂”的发展出谋划策，向员工介绍法律、道德、心理学等方面的知识，帮助员工提高道德和业务水平。董事会由“工厂”总经理，即原始组建人负责组建，董事会是“工厂”事务的领导核心，负责制定“工厂”的制度，规划“工厂”的发展方向，适时做出重大决策，检查各个部门生产完成情况。“工厂”下设学习指导部、纪律督查部、生活部、文体部、宣传部、办公室等6个部门。纪律督查部负责“工厂”生产纪律安全检查等方面的工作。学习指导部负责员工技能和业务能力的提升与培训工作，搜集并反馈学员对教学和管理的建议与要求。文体部负责“工厂”的文体活动及相关工作。宣传部负责“工厂”的一切宣传工作。生活部负责“工厂”财产安全、厂区和宿舍卫生工作，同时对卫生工作完成的质量进行考评。办公室负责生产情况的汇总和统计，生产任务量化数据的核算和虚拟工资的发放。 　　三、建章立制，将企业先进的制度文化引入班级管理 　　按照企业的管理模式，将企业先进的制度文化引入班级管理之中，规范“班级工厂”的企业化管理。建章立制从学习企业规章制度入手，在消化吸引的基础上，合理借鉴企业的管理制度，形成富有企业特色的“班级工厂”管理制度。其中最具特色的就是把目标管理引入“班级工厂”的管理中，根据目标管理的要求，每位“学生员工”都要确立自己的生产（学习）目标，与之相对应的则是“学生员工”的工作职责、工作规范和作业规程。企业制度文化在“班级工厂”的建立，加强了“学生员工”的组织性和纪律性，同时也对强化班级管理起到了十分重要的作用，更为重要的是让学生在这种准工厂环境中学习生活3～5年，使他们对未来工作环境的适应就真的能做到零缝隙、零距离了。 　　四、建立激励机制，强化竞争意识 　　为了充分调动“学生员工”的工作积极性，我们将激励机制引入“班级工厂”的管理中，按照“班级工厂”考核办法，对班级的学习、纪律、活动等进行量化考核，并将考核结果应用到虚拟工资的发放中。 　　考核和工资发放以周为单位，考核包括以下几个方面。一是对生产（学习）任务完成情况的考核，完成加1分，高质量完成再加1分，完不成扣1分，产品不合格的扣2～4分。二是考勤，全勤加2分，迟到、早退一次扣1分，旷工一次扣3分。三是业务学习，获得技能证书的加20分。四是出现重大安全隐患能及时按应急预案上报并救助的，加2～10分，发生生产事故一次扣10～20分，等等。考核结果直接应用到班级评比和对“学生员工”的评价中，