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三维重建技术在核专业教学平台中的应用 　　摘要 我国核专业教学中存在实验仪器昂贵以及核环境具有危险性等客观因素，导致学习者学习过程中很难与真实学习情境进行交互。设计基于C/S架构的三维可视化教学平台，并给出三维重建等关键技术的实现过程。 　　关键词 三维重建；教学平台；核专业 　　中图分类号：TP391.41 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)33-0114-02 　　Application of 3D Reconstruction Technology in Teaching Platform of Nuclear Specialty//Gong Xiyan, Liu Zhiqin, Wang Yaobin 　　Abstract In China, experimental equipment expensive, dangerous in nuclear environment and other objective factors exist in nuclear teaching so that the learners can hardly to interact with the real learning settings during the learning process. This paper designed 3D visual teaching platform based on C/S architecture, and provided the process of 3D Reconstruction Technology. 　　Key words 3D reconstruction; teaching platform; nuclear specialty 　　Authors’ address Southwest University of Science and Technology, Mianyang, Sichuan, China 621010 　　 　　1 引言 　　截至2011年，我国有40多所高校开设了核专业，在扩大人才培养规模的同时如何提高教学质量、改善教学效果显得尤为重要[1]。然而在培养过程中，实验教学仪器设备的购置费用，动辄以百万元计，40多所高校中拥有完备教学设备的屈指可数[1]。另一方面，由于核环境的危险性，教师难以为学习者提供真实的学习环境，使得学生无法到真实环境中获得直接经验，学生学到的是一些抽象的书本知识，不能在真实情境中进行意义建构，较大程度影响教学质量。 　　为解决上述问题，本系统利用计算机强大的计算能力和图形处理功能，采用三维重建技术，针对核专业的学习开发三维可视化教学平台，为学习者展示真实的学习环境，在教师的指导下，使学习者融入学习情境中，对所学知识进行意义建构。 　　2 教学平台系统结构设计 　　本教学平台以为核专业学习者提供可视化的学习环境为目标，将现代教育理论融入核专业的授课过程为最终目的。整个系统以计算机为核心，由传感器、接口电路、数据采集卡和各种输出平台等构成，通过计算机进行设备控制和数据采集，所有的数据都是在真实的核环境下得到的。 　　系统采用C/S结构，对核监测区中多传感器网络采集到的辐射值、视频等数据进行处理，最终生成三维效果。服务器执行用户命令，处理多传感器网络采集的辐射值、视频等数据，并将结果传递给客户端；客户端接收用户命令并发送给服务器，同时将处理结果反馈给学习者，并将视频等数据三维可视化。 　　建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。此教学平台实现学生与学习环境的交互、学生与教师的交互、学生与学生的交互。通过与学习环境的交互可以选择有利于学生对所学内容进行意义建构的情境；会话是协作过程中的不可缺少环节，学习小组成员之间通过会话商讨更好地完成规定的学习任务；通过教师与学生的交互，实现学习过程的最终目标――意义建构。 　　本系统通过计算机进行设备控制和数据采集，所有的数据都是在真实的核环境下获得的，学生远程地与学习情境进行实时交互，完成数据显示参数的在线调控和真实信息的在线获取。教师借助此教学平台提供的真实情景进行知识的传授，学习者融入真实的情景中进行意义建构。单纯的虚拟和仿真的学习环境并不能获取真实环境的实时变化情况，此教学平台将监测区域的变化实时反馈给学习者，使学习者体会到和现场学习一样的效果，因此弥补因核环境的危险性等多因素导致学习者很难在真实情景中学习这一现状，为核专业学习者提供与真实学习情景进行交互的平台。 　　3 教学平台功能模块设计 　　以认知负荷理论作为设计思想[2]，从核专业学习者的实际学习需求出发，应用程序开发过程中采