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课内课外培养学生职业核心能力研究与实践 　　【摘 要】包含方法能力和社会能力的职业核心能力是就业可持续发展的必备能力。为毕业生就业的可持续发展，以国家中职改革发展示范校建设的重点专业为试点，精选教学内容，研究设计“教育”与“教学”融合、提高学生职业核心能力的“课内课外”教育教学活动方案，进行有益有效的实践与探索。 　　【关键词】培养 职业核心能力 可持续发展 研究与实践 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2015）07B-0006-03 　　现代职场上，需要从业者不断学习及与人交流、与人合作来完成工作任务；主动或被动更换岗位或职业也是常有的事。所以，我们培养的学生不仅要有专业知识和技能，还要有适用于岗位、职业变迁，终身有用的可持续发展能力――职业核心能力，包括方法能力和社会能力。当前职业学校普遍存在对学生职业核心能力的认识和培养重视不够，在人才培养方案设计和教学实施中往往只注重专业知识和技能的培养，不太考虑学生方法能力和社会能力的培养；有的学校，虽然已经意识到学生职业核心能力培养的重要性，但“教育”与“教学”脱节，职业核心能力培养仅限于口号或外衣，培养效果不理想。 　　广西纺织工业学校以纺织专业为试点，从整体教育教学过程的规划、课程体系的构建到设计与实施“教育”与“教学”融合的“课内课外”教育教学活动方案，探索职业学校提高学生可持续发展能力的有效途径。 　　一、指导思想及研究目标 　　（一）职校的教育教学要为学生可持续发展服务 　　中职生的培养不应仅注重专业知识和技能的培养、解决毕业时的一次性就业，还应注重学生的可持续发展，即要培养学生的职业综合能力（包括专业能力和职业核心能力），以提高岗位变迁或升职、再就业或创业的适应性、主动性。 　　（二）职业核心能力是学生可持续发展的必备能力 　　职业核心能力是各个职业都需要的通用能力。当代社会发展快，工作流动快；岗位技术更新快，技术复合性强、智能化程度不断提高，工作需要不断学习及与人沟通合作。包含方法能力和社会能力的职业核心能力是就业可持续发展的必备能力。 　　（三）“教育”与“教学” 融合培养职业核心能力 　　结合教学内容，设计与实施“教育”与“教学”相融合的“课内课外”教育教学活动，使学生既获得专业知识和技能，又获得职业核心能力；既有利于毕业生顺利就业，又有利于毕业生今后的持续发展。 　　二、研究方法的应用 　　（一）调查分析 　　通过追踪毕业生的发展、调研咨询和文献检索等途径研究学生、毕业生、行业、企业及社会对通用的职业核心能力的认识和需求，为在中职纺织专业开展职业核心能力培养提供依据。 　　（二）个案研究 　　分析中职纺织专业的定位，结合学校“纺织技术”专业改为“纺织技术及营销”重建课程体系的工作，选定教学内容，研究设计比较典型的“教育”与“教学”融合，有利于职业核心能力形成的“课内课外”教育教学活动方案。 　　（三）教学试验 　　在纺织专业中职生中开展教育教学，实施“课内课外”培养职业核心能力的活动方案，对产生效应等诸方面进行试验研究，依此改进活动方案。 　　（四）经验总结 　　研究、实践、分析、改进、总结交叉重复进行。通过纺织专业的改革实践，寻找一般规律，探索一条既能满足职校生毕业时的就业需要，又有利于毕业生今后继续发展的有效途径。 　　三、教育教学改革实施过程 　　（一）转变教师观念，组建多能教师团队 　　组织指导教师参加访谈、调查问卷、人才需求调研与毕业生追踪及分析，参加项目教学等各种课程建设和职业教育教学方法的培训学习，使教师认识到加强培养职业核心能力的必要性和可行性，提高教师参与改革的积极性、主动性、能动性。 　　组建多元结构多能的教育教学团队，为培养学生的可持续发展能力提供师资支持。学校培养职业核心能力的研究与实践是以纺织专业为试点，参与研究与实施的直接人员是纺织专业的现任教师、班主任，他们曾经的岗位有企业生产技术部管理人员、产品开发设计员、车间工艺员、设备维修员、学校就业指导管理人员、教育研究管理人员等。每一位成员都有成功转岗的经历，都愿意而且有能力在培养学生的专业能力的同时培养职业核心能力，以推动毕业生初次顺利就业和可持续顺利发展。 　　（二）调研分析定位，确定专业改革切入点 　　项目组成员认真反思自己的学习工作经历；并通过电话与网络、问卷和面对面交流等方式了解广西区内和区外的部分纺织相关人士的就业岗位和发展历程，调研纺织相关单位的业务种类、企业规模、行业企业发展及用工需求、工作任务等情况，结合学校纺织技术及营销专业的状况进行分析、定位，确定专业培养改革切入点。 　　1.根据消费者的需求来设计和生产产品 　　纺织行业产品营销是一个重要问题。我们的教育教学