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一次函数的应用案例分析 　　生活中有许多问题变化无穷,你的身高随着年龄的增加有所改变,你骑车的路程与你骑车的时间密不可分,你在名山游览时感觉身边的温度随山的高度而改变……义务教育课程标准实验教科书(华师大版)初中二年级(八年级)下册“函数及其图象”这一章为我们探索这些问题的共同点,提供实用的解决问题的途径和方法,让我们体会到函数是描写实际问题的一种典型的模型和有用的工具,有了它,许多问题将会得到圆满解决。为了更好地利用教材资源,挖掘本地的教学资源,我以牛姆林为背景,进一步探究一次函数的应用。 　　牛姆林是在闽南地区保留最完好,最具有特色的原始森林群体,被誉为闽南的西双版纳。牛姆林位于永春县下洋镇境内,面积为10000公顷,海拔490～1105米,距永春县城80公里。牛姆林是福建省首批自然保护区之一,也是福建省生态教育基地,科普教育基地。 　　我在2007年参加永春县普通中学青年优质课评选活动中,以到牛姆林春游为背景设计一系列问题,让学生利用所学知识解决旅游中存在的问题,使学生体验到数学来源于生活、生活中处处有数学。 　　问题1:甲、乙两家客运公司每个人的收费是20元,除优惠政策外,其他服务均相同,甲公司的优惠收费标准是每个人均可打8折,乙公司不打折,但人数超过40人可以优惠200元。 　　(1)请分别表示出支付给甲、乙客运公司的总费用y1和y2与旅行人数x(x40)的函数关系式; 　　(2)如果我们班全部去旅游,那么我们应该选择哪个客运公司? 　　生:分组讨论,交流合作。 　　师:不断巡查,收集信息。 　　师:问题1大部分同学都做得很好,都懂得选择甲客运公司。租车的问题解决了,我们接着探究距离s与时间t的函数关系图象。 　　问题2:早上6:30车从学校准时出发,随着时间过去,距牛姆林就越近,牛姆林距永春县城80千米,汽车行驶速度是40千米/时,那么我们和学校的距离s(千米)与汽车行驶的时间t(小时)之间关系的图象大致可表示为() 　　生:思考。 　　 　　师:请甲同学回答。 　　生(甲同学):选(B) 　　师:为何不选(A)、(C)、(D)。 　　生(甲同学):时间、路程没有负数,故不选(A),随着时间的推移,我们和学校的距离越来越远,故不选(C)、(D)。 　　师:为何选(B)。 　　生(甲同学):因为我们和学校的距离恰是汽车行驶的路程。 　　师:甲同学回答得很好,若我们把和学校的距离改为和牛姆林的距离,应该选择哪个答案。 　　生:思考。 　　师:请乙同学回答。 　　生(乙同学):选(C)。 　　师:为何选(C)。 　　生(乙同学):因为随着时间的增加,我们和牛姆林的距离越短,最后和牛姆林的距离为0(到达牛姆林)。 　　师:乙同学分析得很好,到了牛姆林,我们买了门票,进入牛姆林景区,现在让我们继续“欣赏”牛姆林的一些风景(用多媒体展示一些图片)。 　　师:欣赏后,我们来探究气温与海拔高度的关系。 　　问题3:某同学为了解气温与海拔高度的关系,身上带有气温计。当他在海拔为0.6千米处时,发现气温计显示的温度为16.4℃,继续再往上爬,当他在海拔为1千米处,觉得有点冷,发现气温计显示的温度为14℃。已知气温y(℃)是海拔高度x(千米)的一次函数。 　　(1)求y与x的函数关系式。 　　(2)求当该同学在牛姆林海拔最高处(海拔为1105米)时,气温计显示的温度为多少?(精确到0.1℃) 　　生:分组讨论,合作交流。 　　师:不断巡查,收集信息。 　　师:进行信息反馈。 　　在第(2)小题中,同学们要注意单位的变化,单位应为千米,前后应一致,即1105米=1.105千米 　　故:当x=1.105时, 　　y=-6×1.105+20≈13.4(注意精确度) 　　师:问题3解决了,最后让我们来探究在生态科普教育中,如何安排参观生态馆和听科普讲座的人次,使支付的费用最省? 　　问题4:本次到牛姆林春游,认真做好生态科普教育,参观生态馆和听科普讲座共有80人次。 　　(1)设参观生态馆的有x人次,则听科普讲座的有人次。 　　(2)若参观生态馆的超过23人次,且听科普讲座的人次不少于参观生态馆人次的2倍。 　　①求参观生态馆和听科普讲座各有多少人次? 　　②如果参观生态馆每人次5元,听科普讲座每人次10元,假设参观生态馆和听科普讲座一共支付y元,求y的最小值。 　　生:分组讨论,合作交流。 　　师:不断巡查,收集信息。 　　师:信息的反馈。第(1)小题同学们都做得很好,第(2)小题①同学们普遍存在以下两种解法: 　　Ⅰ:利用已知条件把x=24、25、26、27分别代入计算找出符合条件的x值。 　　Ⅱ:利用已知条件得到不等式组,求出不等式组的解集,再利