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一篇学生习作引发的思考 　　【摘 要】虽然从小学就学习记叙文写作，学生作文中也不乏佳作。但是随着年龄的增长，很多高中生越来越不善于表达情感，体现在记叙文写作上，就是直白、浅层次地抒发情感，没有思想高度，没有行文逻辑。这样的作文很难在高考众多作文当中脱颖而出，甚至会落到三、四类文等级。针对这一现象，笔者从一篇典型的记叙病文出发，贴近教学实际，从提高文章思想境界、合理安排材料两方面谈谈如何让记叙文从浅层次的徘徊中走出来。 　　【关键词】记叙文写作 情深意远 材料的合理性 戏剧三一律 　　一、导语 　　1.两学生扮演兄弟离别，一人深情状吟唱：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。” 　　2.两学生扮演告别初中旧友的别离：“好哥们，以后经常联络。虽然不在同一所学校，但感情还在。” 　　师：哪一个场面更真实？ 　　生：场面2。 　　师：为什么？ 　　生：生活中谁也不会那样酸溜溜地告别。 　　师：大家都觉得李白的这句诗在生活中运用太矫情，为什么还能传唱千古呢？ 　　生（沉默了一会）：生活和写作是不同的。 　　师：对。古代人会不会用我们认为真实场景中的话写作离别呢？显然不会。但李白的这句送别语虽然在生活中运用矫情，但恰恰能够满足千百年来人们表达离别时深厚感情的需要，具有普遍性，因此，它被作为经典传唱至今。这就是我们常说的“艺术源于生活，却高于生活。”换句话说，我们在写作当中，一方面要反对“假、大、空”的文风，写出贴近生活、有灵性、有真情实感的作品来；另一方面也要反对照搬生活、浅层次的叙述，写出有内涵、揭示普遍规律的作品来。如何在两者之间寻求一个平衡点呢？这就是我们今天要解决的第一个问题。 　　二、点评过程 　　（一）事情虽小，但情深意远 　　艺术来源于生活，却高于生活。我们要从浅层次的徘徊中走出来，学会如何艺术的表现生命生存状态的本质，或从现象中把握本质。回顾经典，能给我们很大启迪。《红楼梦》中“宝玉挨打”一回写的是波澜起伏，扣人心弦。但回过头来一概括，无非就是父亲打儿子。 　　学生们都乐了：“我父亲打我，咋就没能写成这样精彩？” 　　师追问：为什么呢？ 　　学生愣住了。是呀？为什么别人能写得那么好？ 　　师：运用类比法思考，这两者有没有本质区别？ 　　生：（恍然大悟）哦，“宝玉挨打”是一场封建卫道者与叛逆者的矛盾冲突与斗争。这与我们平时与父母产生的矛盾有本质区别。 　　师：所以，从一场看似普通的“父亲打儿子”的事件中，我们看到了封建家庭的黑暗，各种势力的斗争。同时也看到了在冰冷的礼教下，这当中还存在着的人的天性——贾政等人对宝玉的浓厚的亲情。而我们平时写作文的时候是不是也可以采用这样一种方法。同学们能不能总结一下？ 　　生：从一件小事当中，写出大道理。 　　师：对，用精练的语言概括就是“生活事小——情深意远”。那么今天就让我们一起点评一位同学的作品。 　　【附1】作文题 　　“和”，《说文解字》中解释为“相应也”，含心口相应，与人和顺相依之义。一个人如果能够心口相应，那么内心就能平和；一个家庭能和顺相依是和睦；国与国之间和顺相依是和平；社会与自然之间和顺相依是和谐……看到“和”字，你想到了什么？ 　　请自拟题目，自定立意，写一篇800字的文章，文体不限。 　　【附2】学生作品 　　世人皆爱人。爱有小大之分。小爱止于亲私，大爱泽于众人。唯大爱生“和”。 　　在惠州一中高二某某班有这样一名学生，他性格开朗、和蔼，为人友善。他事事为人，乐于助人。他的名字叫何耿斌。 　　材料1：一次，我们班和某某班进行篮球比赛。本来是一场友谊赛，但他们却打算将暴力进行到底。在一次争抢篮板时，野蛮的对手把我们班的某位同学撞得头破血流。这时我们冲上去与对手发生了争执。而何耿斌却对我丢下了一句话，让他们别打了。然后他便闪电般往校医室飞奔，校医马上骑着自行车把该同学送往中心医院救治。事后，何耿斌说：“其实我想某某班的同学也不是故意的，他们只是对比赛执着而已。”这让我们心头对他们的痛恨减半。第二天，某位同学醒过来后感动得泣涕涟涟。 　　材料2：又一次，另一名同学正在河边玩水时不慎掉到水中，本来不会游泳的他说：“我会水，只是脚抽筋而已，快救我！”我们都慌了不知该怎么好（都在考虑自己身上名贵的衣服）。这时何耿斌正背向水池，只见他二话不说，一个后空翻跳入水中，原来他也不会水，只为勇气可嘉。后来两人被渔船打捞起来。该同学醒过来后又是一番泣涕涟涟。 　　材料3：小爱生狭隘，狭隘生怨恨，怨恨致纷乱，则万物失和，灾祸终至。跟何耿斌同窗半年来，我从未看过他与别人发生争执。又一次他和某位同学做某件违反校规的事情时被班主任抓住了。在德育处受审时，那名同学把所有责任推到何耿斌身上。何耿斌头发上指却做出了出人意料的答复：“没错，是我干的。”该同学此时的心已被刺痛，良心在谴责着自己。大爱坦然，则万