农村完小新课程实施面临地困难与思考.docVIP

PAGE PAGE 12 农村完小新课程实施面临的困难与思考 ——关于浙江省农村完小小学数学新课程实施情况的调研报告* * 调研组成员：王铁、斯苗儿、王瑞达、丁杭缨、马冬娟、骆玲芳、钱金铎、潘旭东、朱国荣、钟麒生 浙江省教育厅教研室 斯苗儿 一、调查的目的与方法 新课程的实施，对我省的广大农村学校来说，是机遇，更是挑战，因为农村学校无论是师资和办学条件都相对薄弱，而且面广量大。从我省参加新课程实验的情况来看，大部分学生在农村小学就读，如余杭、北仑和义乌三个国家级实验区有73。8%的农村学生（见附表1），临安、慈溪等29个省实验区有72。3%的农村学生（见附表2）。从某种程度上来讲，农村的课程实施情况直接关系到我省乃至全国的课程改革能否成功。国务院在《关于进一步加强农村教育工作的决定》就已明确指出： 农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全局性的重要作用。农村教育水平的高低关系到各级各类人才的培养和整个教育事业的发展，关系到全民族素质的提高。发展农村教育，使广大农民群众及其子女享有接受良好教育的机会，是实现教育公平和体现社会公正的一个重要方面，是社会主义教育的本质要求。为此，我们对小学数学学科在农村的实施情况进行调研，以便了解现状，寻求对策，从而扎实有效地全面推进我省小学数学课程改革。 我们以农村完小为切入口，采用问卷调查、实地走访开座谈会和课堂观察的方法，收集第一手材料，并注意材料的典型性和代表性。从2003年3月初开始，历时两年，回收来自全省33个实验区* * * * 33个实验区是指：杭州余杭区、滨江区、江干区、拱墅区、临安县、富阳市，宁波北仑区、海曙区、江东区、江北区、慈溪市，温州鹿城区、瓯海区、乐请县、洞头县，台州黄岩区、路桥区、玉环县，湖州德请县、长兴县，金华婺城区、开发区、东阳市、兰溪市，绍兴县、上虞市、嵊州市，诸暨市，衢州衢江区、柯城区、龙游县，丽水莲都区，舟山普陀区。 二、调查结果与分析 （一）新课程实施带来的可喜变化 1、绝大多数教师能满腔热情地参与新课程实施。 广大农村教师也已经走出了最初的观望、徘徊阶段，开始全身心地投入课程改革实验之中。我们所到之处，没有校长和教师以农村办学条件不足、设施落后、师资缺乏等为借口，墨守成规，而是积极地迎战新课程。 据几位完小的校长反映，许多老教师还主动请愿参与实验，其中就有一位45岁的教师认为自己离退休时间还有10年，这10年中早晚要上新课程，与其以后上，不如现在就上，可以争取更多的机会学习，还主动挑起语数包班的重任。还有一位长期在完小工作，近50岁的女教师还向当地的教研员主动要求给我们上了研究课。 2、课改意识已进入课堂，数学课堂已有了明显的变化。 从随堂听课中，我们发现，新课程所倡导的理念已逐步为广大一线教师所接受，并积极地付诸实践，即使是使用老教材的课堂，与传统课堂相比，也在发生着积极的变化，突出表现在： ——教师有了应用意识。大多数教师能密切关注数学与现实生活的联系，让学生感悟数学源于生活，并用于生活。不但注重从学生生活中寻找数学知识产生的背景，利用生活原型帮助学生进行自主建构，而且又能提供机会让他们回到现实生活中解决实际问题。 ——教师有了过程意识。许多数能让学生在多种活动中学习数学，为学生设计一些环节，让他们通过操作、观察、猜想、验证、推理与交流等数学活动尝试与探索新知识。 ——教师有了主体意识。不少教师在教学中已能积极地关注学生的情感，注意从学生的兴趣与需要出发，采取多种教学方法，多种教学机制调动学生学习的积极性和主动性。课堂上激励性的评价多起来了，学生活跃起来了，话匣子也打开了。 实验区之所以能有这样可喜的变化，主要原因在于： 1、教师队伍的基本素质有了较大的提高，一大批年轻化、专业化的教师投入了新课程实验。 从三个国家级实验区和23个省级实验区提供的资料（见附表4、表5）总体上可以说明，我省农村学校教师队伍近几年已发生了较大的变化。首先从年龄结构来看，参与新课程实验的教师趋于年轻化。国家级实验区的800位教师中，25岁（含25岁）以下的有290人，占36。3%；26岁（含26岁）至35岁（含35岁）的有331人，占41。4%；两项合计占了77。7%。而46岁（含46岁）的仅占了7。0%。更值得一提的是省级实验区农村完小的1198位教师中，25岁（含25岁）的有473人，26岁（含26岁）至35岁（含35岁）的有419人，两项合计占了74。5%。46岁（含46岁）以上仅占9。9%。其次学历层次也得到了大幅度的提高。达到大专（含大专）以上学历的教师，国家级实验区占了62。4%，省级实验区农村完小教师占了45。1%，尽管还有一些代课教师，但占的比例极小。 正因为有了一支年轻化、专业化的教师队伍，他们更愿意和容易接受新课程的理念，从而积