万众创新背景下高职学生创新能力培养研究与实践.docVIP

万众创新背景下高职学生创新能力培养的研究与实践 　　摘要：社会对创新人才的需求日益迫切。高职学校正把对学生创新能力的培养作为重要任务，在教学活动中进行教学创新实践，通过深化教学改革和创新，创设良好的创新环境和制度保障，培养学生的创新能力，以适应社会对创新人才的需求，为国家建立“创新人才高地”，发挥其在培养学生创新能力方面的强大作用。 　　关键词：高职学生；创新能力；培养 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）07-0011-04 　　当前，我们正处在日新月异的创新时代，人才资源已经成为最重要的战略资源。2011年的《教育部财政部关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》提出了高等学校创新能力提升计划，又称2011计划，重点指出了创新能力的培养是高等教育质量的关键所在。2014年，习近平总书记就改革创新指出：“生活从不眷顾因循守旧、满足现状者，而将更多机遇留给勇于和善于改革创新的人们。”十八届五中全会把创新作为五大发展理念之首，摆在国家发展全局的核心位置，足见对创新带动发展深刻变革的深切期许，创新已经成为当代中国发展的新引擎。高职学生是未来社会的建设者和发展者，他们创新能力的强弱直接影响着应用技术、技能领域创新水平的高低，也关系他们未来职业生涯的可持续发展。为此，高职学校应以培养学生的创新精神和创新能力为主要任务和目标，加快建立我国“创新人才高地”，为国家和社会的发展提供不竭的动力之源。 　　创新主要包含三层意思，一是更新；二是创造新的东西；三是改变。即对原来已有的东西加以更新和改造。创新能力是人独有的能力，是主体在对象性活动中改变现存事物、创造新事物的本质力量，由主体各种能力整合而成，是人在顺利完成以原有知识、经验为基础的创建新事物的活动过程中表现出来的潜在的心理品质。财会专业学生的创新能力是以独特方式解决问题的能力，是学生在智力思维过程和财务活动、业务处理中捕捉新财务现象，将原有的知识、技能和财务业务、资料进行重新组合或完善，从而挖掘出对决策有参考价值的财务信息的能力。它包括对潜在财务风险的预见能力和用更有效的新方法解决常见问题的能力。 　　然而，人的创新能力不是与生俱来的，它需要培养。高职学生的认知能力、形象思?S能力、感悟能力、意志品质等都发展到较完善的水平和层次，处于智力发展的最佳时期，正是创新能力培养的关键时期，且随着专业知识的学习，他们的创新意识开始觉醒，能够主动地发现问题、提出问题并尝试自己动手实践去解决问题，具备了创新的基础条件。由此可见，培养高职学生的创新能力不仅是必要的，而且是可行的。但目前对高职学生尤其是财会类高职学生创新能力的培养还存在一些问题，主要有以下几点： 　　（一）学生创新外在推动力不够，创新氛围不浓 　　学生创新能力的培养离不开学校的创新教育。创新教育是素质教育的最高层次，其目的是培养具有创新意识、创新精神和创新能力的人才，是培养学生创新能力的最根本方式。但从高职学校实际调查情况看，学校领导、教师和学生三方面都对创新教育的意义认识不足，学校关注的主要是学生在校的学习能力和学生的技能竞赛能力，教师关心更多的是学生在校的学习成绩和学生的技能竞赛成绩，学生在意的是考试内容、考试成绩、升学机会和就业情况。因此，相当多的高职学校对学生创新能力的培养重视不够，没有建立有效的学生创新能力培养体系，校园创新氛围不浓，难以激发学生的创新思维和创新热情，学校没有给与师生更多的创新推动力，缺少创新实践活动所需的专项资金支持，学生创新外在推动力不够。 　　（二）学生创新内在驱动力不足，创新意识较弱 　　高职学生的文化基础知识普遍较弱，学习兴趣不浓，学习主动性差。从对我校财会类专业400名学生的调查发现，上课能积极思考的学生占45%，习惯于在课堂上机械地接受学习的学生占55%，以考试为学习目标和学习动力的学生占70%左右，可见，多数学生把学习当成负担，习惯于被动完成任务，懒于主动思索和表达自己见解，遇到问题不求甚解，更缺少挑战权威、打破常规、敢为人先的意识和勇气，其潜在的创新意识和思维品质渐渐被消磨。由于缺少尝试发现知识和技能的兴趣与好奇心，因而缺乏内在的创新动力和基础，加上他们缺失创新所需的本专业知识和相关交叉学科知识，他们脑海里的知识零散、碎片、不成体系，不足以有效建构起知识之间的逻辑，制约了他们的创新意识。久而久之，他们就会墨守成规，不思进取。 　　（三）实践教学功能发挥不充分，创新平台不多 　　创新源于实践，创新能力的培养也离不开创新实践活动和知识应用。创新思维需要以创新实践进行验证。但目前高职学校还没有突出实践教学在培养学生知识和能力体系中的作用，实践教学课时不足，实践教学设备有限，实践教学的师资力量较弱，也缺少配备专业的创新实践指导老师，学