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问题探究校本教研模式尝试 　　基层学校需要什么样的教育教学研究？基层科学教师需要什么样的教育科研课题？基层科学教师专业发展从何入手……这些问题已成为广大基层科学教师关注的焦点。在素质教育和课程改革的背景下，让教育科研基层化、方法通俗化、内容个性化、研究日常化，应该是新时期科学课教育科研发展的必然趋势。我校2006年9月开始在全校开展“问题探究”校本教研，为解决这些问题进行了一次有益尝试。 　　遵循“问题即课题、过程即探索、收获即成果”的理念，我校开展以现实问题为中心，立足于问题的解决，在实践中研究的“问题探究”校本教研活动，有效地提高了科学教师的教育科研水平，达到了全员参与科研的目的，促进了科学教师的专业化成长。 　　 　　一、“问题探究”校本教研活动模式的基本内涵 　　 　　教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，中小学教师的教育科研即以校为本的教研，不同于专业研究者，不是为了就教育的本质、功能或规律，在教育理论方面提出新学说、新观点或新方法，而是将教学研究的重心下移到学校，旨在解决教学中的实际问题。从本质上讲，校本教研并不是一种独特的研究方法，而是一种具有特殊研究目的、研究情境、研究人员以及研究程序的行动研究。这种行动研究应以解决问题为取向，因此，“问题探究”理应是校本教研的主要表现形式，提出问题、研究问题、解决问题是“问题探究”的主要内容。 　　我们认为，“问题探究