一节高考一轮复习研讨课教学设计及反思.docVIP

一节高考一轮复习研讨课的教学设计及反思 　　摘 要：在仔细研究高考试题的基础上，本着务实、高效的原则，基于统计数据而设计了教学课题《导数及其应用（文科）》，给出了课堂简要实录及设计意图. 教学内容紧贴高考，教学问题巧妙灵活，教学过程环环相扣. 文章最后给出了几点教学思考. 　　关键词：导数；高考题；统计数据；务实高效 　　笔者有幸在所教文科平行班中面对市教委直属中学的广大同行们上了一堂高三一轮复习研讨课，课题是《导数及其应用（文科）》. 该课本着务实、高效的原则而设计，充分调动了广大学生的学习积极性，得到了参会专家和同行的好评，现将本节课的教学过程和专家点评记录如下，恳请广大同仁批评指正. 　　[?] 课堂实录及设计意图 　　第一环节：数据分析，胸有成竹 　　笔者给出《导数（文）》部分在近几年高考中的考查情况： 　　教师：分析上表，请同学们总结一下导数在高考中的考查方式有哪些规律呢？ 　　学生1回答，教师补充：（1）位置固定：基本在19题，即解答题第4题，这意味着考查难度基本持平；（2）分值固定：一般12分，少数年份17分；（3）难度固定：大多属中档题； 　　教师：请同学们结合近三年的真题，找找题目中涉及了哪些知识点. 　　（一段时间后，学生互相补充） 　　学生2：常考知识点主要是：（1）多项式函数的导数，（2）导数的几何意义，（3）函数的导数与单调性的关系，（4）函数的极值与其导数的关系，（5）闭区间上函数的最值问题. 　　教师：很好！这也是考查规律之一，即考查内容基本固定，可以看做是对前面一个问题答案的补充. 　　设计意图：常言道：数学使人聪明，统计使人理性，高三复习内容多、时间紧，高效率的复习是每一个高三教师的不懈追求，在对知识考查情况充分研究的基础上进行复习，有的放矢，直击目标，效果无疑是最佳的. 　　第二环节：问题引路，重拾概念 　　为了帮助学生重拾基本概念、基本知识点，这一环节，笔者选择了以问题为载体的形式，让学生初步体验导数的高考考查方式，这样既避免了枯燥乏味，又不知不觉提升了知识应用能力. 　　知识回顾：（1）函数y=2x3++1的导函数是_______________. 　　（2）函数y=x2（x-3）的单调递增区间是_______________，单调递减区间是_______________. 　　（3）函数y=x3-x2-2x在区间[-2，0]上的最大值是______________. 　　（4）曲线f（x）=xlnx+ex在点（1，e）处的切线方程是_______________. 　　设计意图：为了教学目标的达成，避免乏味的重复，教师应开动脑筋，另辟蹊径，不断更新教学手段，增强课堂的趣味性，本环节，以涵盖知识点的题目帮助学生完成知识重拾，而不是简单的罗列，效果更好. 　　第三环节：紧扣高考，夯实基础 　　紧接着，笔者采取先做后讲的方式，指导学生完成下面题目，并要求学生在解题过程中，以数学的学科规定与习惯和高考评分标准为依据，写出重要步骤，书写规范，解答严密，数值准确，形式规范. 　　教师：同学们，刚才我们仔细研究了近三年高考真题，同时出色地完成两个涵盖知识点较多的模拟题目，前面我们总结过，这些题中都反复考查三个知识点，你们能总结出来吗？ 　　学生3：单调性、极值最值、切线方程. 　　教师：对，切线方程也就是导数的几何意义，单调性、极值最值反映了导数的工具性. 老师给大家分析统计了一下，这三个知识点的考查情况如下： 　　单调性：05年、06年、07年、08年、09年、10年； 　　极值最值：05年、09年、10年、11年、13年； 　　切线方程：06年、08年、09年、11年. 　　设计意图：在知识巩固的过程中，应注重基础，注重能力，注重题目形式的变换，选择的几个例题跟重庆近几年考题形式非常接近，体现了紧扣高考的原则. 另外让学生从真题中寻找考点而不是教师包办一切，是这堂课的最大亮点之一，后面的统计数据证明了学生的判断，前后呼应，很有说服力. 　　第四环节：深入探究，能力提升 　　经过练习，学生对导数章节的考查内容和方式有了具体的了解，分析解决问题的能力得到了训练，为了进一步提升能力，促进学生发展，笔者给出了一个能力要求较高的题目，供学生课堂解答： 　　例3 已知f（x）=x3-2ax2+a2x-b，x∈R，a，b∈R，若f′（x）的图象关于直线x=2对称，且f（x）的图象与x轴有3个不同交点，求实数b的取值范围. 　　较大部分学生自主完成这个题目，其余同学在老师和其他同学的帮助下也顺利过关. 　　设计意图：这个题目的解答方式不一，横向联系了函数与方程、数形结合等数学思想，培养了学生一题多解的解题习惯，夯实了基础，提升了能力，开阔了眼