三本类本科院校教育与教学思想初探.docVIP

三本类本科院校的教育与教学思想初探 　　摘要：本文通过分析因为生源质量的不同，学生走上社会后就业的方向不同，以及现代教育因材施教原则和通才教育基础培训的原则，指出三本院校应当采取与一本、二本院校不同的教育与教学方式，突出三本院校的实用特点，突出教育以人为本的人文精神，差别化办学，以学生个人受益为首要的着力点，在此基础上，再追求社会效益。 　　?ス丶?词：三本院校；学生素质；以人为本 　　?お? 　　我国的学历性高等教育是以大学本科和专科为主阵地来进行的。各所本科院校又因学校的师资水平、教学设施、科研情况、历史文化积淀，以及在国内、国外的知名度与影响力等软硬件的不同，由教育行政主管部门划分为一本、二本、三本类院校。这样的层次划分与区别对待的结果，使政府在教育资源的投入和管理上有了依据和侧重。另一方面，这样的划分在客观上也使各院校的生源有了质的区别。?? 　　笔者恰在一所私立的有外资背景的三本院校任教，本校的教学硬件设施在省内是一流的，某些方面甚至超过了一本类重点院校的水平。但与优异的教学硬件形成反差的，是普遍的生源质量不高。这主要表现在三个方面，一是基础知识和基本技能与一本类正规院校学生相比差距较大；二是学习习惯、认知能力和生活习惯有不少不良之处；三是学生的思想、价值观与人格、心理发育较一本和二本类院校的学生有更多的不足。这种客观存在的生源质量的明显差别，以及三本院校本身具有的与“一本”和“二本”院校的软件和硬件的差异性，决定了三本院校应当明显采取有别与一本、二本类院校的教育与教学指导思想。?? 　　我国改革开放的三十年是中国高等教育大发展的三十年。高中生能够上大学的学生人数大大增加，大学教育也由少数人享有的精英主义教育发展为较为普遍的平民教育。?? 　　根据党的以人为本的执政理念，教育的以人为本就应该体现在除了为社会负责以外，也要为学生的利益负责。三本院校的社会定位决定了它不可能象一本和二本院校那样培养出大批的所谓“高、精、尖”精英人才。不以培养出学科带头人式的高端人才为目标，并不代表三本院校就没有可为之处。恰恰相反，因为精英人才是极少数，居多数的是广大的普通民众，所以众多三本院校、甚至于大专、中专类院校就有了广泛的社会培养目标，即三本院校培养出来的应该是优秀的普通人，而非圣贤或智者。遵循教育中因材施教的基本原则，三本院校的教育就更加应当贴近学生，从学生的基本情况和生活实际出发，为满足学生将来走上社会后的起码需要、以及个人谋求发展的实际需要来组织教材与教学，使教育的目的既要体现社会价值取向，又为受教育者提供福祉。为了培养出来的普通人能够在社会上更好的生存和发展，三本院校应该教会学生如何在社会上趋利避害，自谋发展。在更好的自我发展的基础和前提下，再说为国家和社会做出贡献。也就是说，三本院校应该把每个学生的正当的个人利益放在教育的首位，以学生个人的近期和长远利益为教育、教学思想的出发点和立足点。当然，教育中突出学生的个人利益趋向，与教育的社会价值与利益去向并行不悖。这里要有一个先后和主次的问题，要纠正长期以来，我们的教育过分强调社会利益，忽视和侵犯个人利益的“左”的倾向性。?? 　　实际地说，三本院校的学生走上社会后，绝大多数都是普普通通的劳动者。他们会遇到就业问题、婚姻问题，会遭遇各种不公与责难，会更多的体验到社会的风雨和人生的波澜。在学校，他们处在家长的经济庇护和学校和精神庇护之下。离开学校大门，作为一个普普通通的劳动者，没有了经济和精神的扶助，当他们立身于还没有那么完美、甚至有时还显得残酷的社会环境中时，拿什么来捍卫自己的经济和精神利益？拿什么来追求自己的幸福？拿什么来维护自身的正当权益？因此，三本院校应首先要教会学生如何正确的认知社会、正确的定位自我；要教会学生谋生的技艺；要教会学生正确对抗来自方方面面的种种侵害；要教会学生正确地而不是损人利己的追求自己正当的物质和精神利益。这些，是三本院校的第一要务。我们不是在提倡自私自利，我们提倡的是现实的、公平的、正义的民生主义。?? 　　合理、合法的追求个人利益，每个人都能得到健康的发展，这是合乎人类利己的天性的，同时也有益于社会。相反，如果处处过分强调所谓“国家利益”、“人民利益”，除了让学生感到虚伪和无聊外，容易滋生他们的逆反心理外，也明显有替社会既得利益阶层和特权利益阶层服务的嫌疑。?? 　　我们以前总是爱强调所谓“大河有水小河满”的道理，其实，实际情况是所谓的大河是由万千涓涓小河汇集而来。只有先有了小河的丰沛水源，才能有大河的波浪滔天。梁启超说“少年强，则国强”，相信伴随着每个社会新成员的成熟和进步，我们的社会的“大河”也会不断的成熟和进步。?? 　　解决了本科院校的教育与教学是“为了谁”和“教什么”的问题后，还要充分研究被教育的每个学生。正如计算机