书法艺术教育与学生良好品质培养的实验与研究结题报告.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 7 《书法艺术教育与学生良好品质培养的实验与研究》结题报告 一、 课题研究的背景及意义 中国的汉字和书法，是中华民族优秀文化的根基，是东方文化艺术的瑰宝，它源远流长，传播四海，久盛不衰，它积淀着中华民族智慧的结晶，承载着五千年灿烂文明，孕育着人们的审美素质、心理素质、思想道德素质。书法艺术教育是全面育人的重要载体，它集中体现了素质教育的培养目标和方向。对于小学而言，最重要的育人目标则是培养学生良好品质。由此，以书法艺术教育为载体，努力探寻书法背后所蕴含的精神隐语，充分发挥其育人功能，促进学生良好品质的内化和养成，有着独特的普遍意义。 自2002年以来，学校提出了“科学管理、提高质量、创建特色、办人民满意的学校”的办学目标，确定了“以书法艺术教育为载体，全面实施素质教育，成就教师职业追求，全面提高学生素质，促进学校可持续发展”的办学理念，通过课程设置、平台搭建、活动推广等多途径、多层面挖掘“以书启智、以书怡情、以书砺志、以书导行、以书健体”的教育内涵，营造了习字养德的育人文化氛围，打造出浓郁的翰墨校园书法教育特色。 2007年开始，学校创建伍家岗区书法艺术特色学校，2007年开展湖北省教育科学规划研究课题“书法艺术教育及其育人功能研究”，学校书法艺术教育成效显著;另外，学校注重德育研究，“十五”规划课题“社区德育理论与实践研究”于2006年顺利结题。以上成果为本课题的研究提供了坚实的基础。 2009年9月，学校按照《伍家岗区教育局关于设立“教育工作创新奖”的通知》（宜伍教办【2009】35号）文件精神，积极申报区教育科研创新课题，学校传承、发展 “书法艺术教育及其育人功能研究”课题成果，以此为基础提出申报《书法艺术教育与学生良好品质培养的实验与研究》这一课题，力图通过“书法艺术教育与学生良好品质培养的实验与研究”，以书法艺术教育为切入点，以学生良好品质培养为着力点，培养学生养成良好习惯，同时体现学校特色办学的理念，以课题研究意识规范特色教育，以德育意识提升书法教育，形成个性化的学校文化，以文化引领学校发展，以文化熏染人的发展，全面提升学校办学水平。 二、课题界定 1、书法艺术教育——是以笔墨为媒介，以体察和感悟为起点，以和谐树人为旨归，通过丰富多彩、形式多样的书法教育活动，挖掘学生潜能，提升学生品位，健全学生人格，并促进其他学科的学习，从而提高学生整体素质的教育方式。 2、载体——所谓“载体”，它既有自身的目标，即练好字，更有育人的责任，我们试图通过知识传授、环境熏陶及实践体验，不断将书法文化内化为个性心理品质，并外化在学生的日常行为中。 3、良好品质——良好品质是德育的重要组成部分，是指学校按照德育总体目标和学生成长规律，确立的不同年龄阶段的德育内容和要求，并依此对全体学生进行基本伦理道德教育和基础文明行为训练而形成的学生良好内部心灵或性格特征和外部行为表现的总和。 由此，我们将本课题界定为：深入挖掘书法育人内涵，积极探索更具针对性、实效性的书法特色教育的多元途径和方法，并以此为核心，结合小学阶段学生应具备的良好品质，建立小学生良好品质培养目标，通过对学生习惯达标考级，逐步对学生进行浸润与培养，促进学生良好品质的养成，达至“翰墨传承文化，习惯奠基人生”的理想目标。 三、课题创新点： 小学书法教育近年来得到了前所未有的重视，但是常常注重书法的技能技巧，其多元化教育价值没有得到充分的实现。《培养学生良好品质的研究》课题比比皆是，把“书法艺术教育”与“学生良好品质培养”这两者结合起来研究的却没有。我们以此课题研究为突破，尝试对“墨香育人”进行厚重而真实的系统研究，使书法教育在技能、艺术以及良好行为习惯的养成等层面产生积极的教育意义。 所以研究的着力点正是以书法教育为载体，实现“翰墨传承文化，习惯奠基人生”的理想目标，努力培植以“静心学习，静心做事”为精神内核的学校文化，并以此为着力点推动了学校制度建设、教师队伍建设，全面提高学校管理水平和教育质量。 四、课题研究步骤 1、本课题计划实施与学校三年发展规划一致，实验期为三年。（2009年9月2012年9月） 课题研究步骤： （1）、实验准备阶段（2009年9月——2009年12月） 主要任务：总结该课程以往所取得的收获，进一步明确课题研究的目的要求和基本思路，拟定课题研究方案，加强理论学习，充实教育理论和教科研知识，更新观念、转变思想，树立正确的育人观，为开展课题研究打下坚实的基础。 （2）、研究阶段（2010年1月——2011年12月） 主要任务;制定阶段计划，具体开展阶段性研究，及时总结反思，不断修正研究方案。注意过程性资料的积累，整理课题研究阶段成果。 课题实施第一阶段（2