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说唱教学在小学英语课堂中广泛运用可行性探究 　　【摘要】本文阐述了什么是“说唱教学”，“说唱教学”的教学意义和具体表现形式以及“说唱教学”开展的可行性建议。 　　【关键词】说唱教学 English songs chant 　　【中图分类号】G 623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0005-02 　　随着英语教学的不断推广和发展，小学英语教学逐渐深入到小学课堂中，越来越正规化，越来越低龄化，孩子们学习英语的兴趣日愈浓厚，家长们也日愈重视。《新课程标准》中在一级和二级技能目标中要求学生能说唱英语歌曲或歌谣。正如新修订后的课程基本理念中的第六条指出：丰富课程资源，拓展英语学习渠道。使用说唱、听做、玩演教学法科学、合理、恰当、简约地为提高学生英语学习效果服务，是利用和开发好课程资源的关键。 　　据此，我提出了说唱教学的学习策略，将说唱教学列为初步探讨研究的对象，并将之逐步延伸到日常英语课程教学中，让每一个孩子多说多唱，改变以往哑巴英语的学习模式，在说唱中慢慢感悟到英语学习的乐趣，并以此为动力，提高英语学习的能力。 　　一、“说唱教学”的概念。 　　说唱是师生交流的一种相互的面对与问候，带有真实的动作与表情，我们要自然的流落出真实的表情，师生开心地的融入一体，教师要尽量与学生一起参与说唱，提高学生学习的积极性与兴趣。 　　演唱歌曲即为“唱”；“说”则是把英语词汇、句子等有节奏地唱说出来，可通过对唱、小组唱、二重唱、配以动作表演唱、歌伴舞、比赛等方式。 　　二、“说唱教学”的教学意义。 　　1）歌曲具有独特的文化内涵和艺术魅力，将其运用于小学英语教学中，不仅能够活跃课堂气氛，使小学生在快乐的旋律中得到审美的愉悦，增进情感的体验，接受艺术的感染，还可以为学生提供更多、更好的训练听、说、读、写的机会，极大地提供学生学习英语的兴趣和效果。 　　2）有节奏地唱说学习内容配上优美的节奏，和谐的旋律，听起来悦耳，唱起来更使人精神振奋。这就在潜移默化中极大地帮助了学生增进词汇、句型的掌握，巩固所学的内容。原本生涩或者较难懂的知识也可以在轻松的氛围中学到并掌握。 　　3）英语说唱在语音教学方面也有很大的作用，它可以帮助学生掌握英语的语音、语调，提高辨音能力，及增强音感和节奏感等。 　　4）通过英语说唱这种艺术形式，还可以帮助学生感受异域文化，提升素养，增加语言积累。 　　三、“说唱教学”的具体表现形式。 　　“说唱教学”，顾名思义――说和唱，其一是我们常见常用的歌曲演唱（English songs），在小学英语课堂课前热身中最为广泛运用；其二则是根据课文内容自行编制的唱说（chant），这在如今小学英语课堂教学词汇、句型时渐渐受到重视并运用的方式。 　　轻松愉悦的英语歌曲是良好的课前导入，教师可根据本课的教学内容选用歌曲。此类歌曲种类繁多，适用性广。我校采用外研社新标准（一起）的教材，书上就有很多相应的歌曲适合教师配套教学。如新标准一起一年级上册Module 3 Unit 2 Point to the window.课后就有相应的歌曲Stand up.简短生动，操作性强。课外亦有很多朗朗上口、有效性强的英语歌曲值得使用，如二年级下册Module 5 Unit 1 They’re cows.作为课前热身导入，教师就可以选用传唱度很高的《Old Macdonald had a farm.》，这样孩子喜欢唱愿意唱，也就事半功倍了。 　　唱说chant的创编更多应根据课文随堂教学的内容，主要是词汇、短语和句型的灵活再现。教师可根据实际情况和自己的喜好创编，在适时配上轻快简洁的鼓点或节奏，效果显著。它的开展形式就更广了，可通过拍手、吟唱、男女重唱、开火车、同伴互动等方式。 　　新标准一起第五册Module 2 Unit 1We’re making a cake .我在教学本课新词汇make a cake和新句式What are you doing？ We’re making a cake.后，创编了如下的chant： 　　What are you doing？ 　　I’m reading. Reading， reading， reading. 　　What are you doing？ 　　I’m working. Working， working， working. 　　What are you doing？ 　　We’re making a cake. 　　Making， making， making a cake. 　　再配上节奏，这样对于孩子们掌握新词新句起到了巨大的促进作用。 　　新标准一起第三册Module 7 Unit 1How do you go t