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社区护理学多媒体网络教学系统建立与应用 　　摘要:[目的]探讨多媒体网络教学系统在《社区护理学》教学中的建立与应用。[方法]在建立《社区护理学》多媒体网络教学系统的基础上,选取2006级两个班护生共152名,一个班(76名)作为对照班,另一个班(76名)作为实验班;对照班沿用传统的教学方法,实验班采用以多媒体网络教学为主的教学方法。[结果]实验班理论考试成绩优于对照班(P0.05);实验班技能考试成绩明显高于对照班(P0.01)。[结论]多媒体网络教学系统应用于《社区护理学》的教学具有显著的优势,比传统教学方法更能显著提高学习效率,激发学生学习兴趣,培养学生创新性思维。 　　关键词:多媒体网络教学;社区护理学;护生 　　 　　 　　社区护理是综合应用了护理学和公共卫生学的理论与技术,借助有组织的社会力量,以社区为基础,以人群为对象,以服务为中心,对个人、家庭及社区提供连续的、动态的、综合的服务[1]。是一门理论性和实践性都很强的学科,其教学目标不仅是让护生掌握社区护理的基本理论,还要注意培养他们的综合分析能力、实际操作能力、健康教育能力、计划管理能力。在计算机技术、网络技术和多媒体技术迅速发展的今天,网络教学已经成为新的、重要的教育模式[2]。《社区护理学》多媒体网络教学系统的建立,既能有效地解决不同层次护理专业的教育问题,也可以解决护理人员的继续教育问题,为临床护理教学提供一个非常重要的学习环境,又为新形势下护理教育体制和教学模式的改革奠定基础。 　　 　　一、多媒体网络教学系统设计的主导思想 　　 　　1.体现以人为本的教育思想 随着现代教育技术的发展,利用网络辅助教学在护理教学中已逐渐被广泛应用,这种教育技术的优势传统教学手段是无法比拟的。建立社区护理多媒体网络教学系统,使其成为一种新的辅助教学手段,它图文并茂,集光、声、色、动画于一体,使教学更加形象、直观、生动,解决难以理解的抽象问题;并具有各种媒体信息传递和人机交互功能,可实现网络多媒体信息传递和多媒体信息资源共享,实现教学模式,教学内容和教学组织形式的变革,体现了以人为本的教育思想[3]。 　　2.体现以人为本的人类认识特点多媒体网络教学系统所采用的教学形式,可以为学生提供一种接近人类认识特点的教学方式,展示教学内容和知识结构,信息组织的形式采用非线性、层式网络结构,通过有联系的知识点,进行多层次的构造。采用这种方法,有利于展现知识点之间的逻辑关系,更有利于拓宽学习者的思维。 　　3.设立多媒体网络教学系统问题库根据建构主义学习理论,人类知识的获取并不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的社会文化背景下,借助其他媒介的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的[4]。在这种学习理论指导下,根据教学大纲的培养目标,以激发学生的学习欲望和培养学生综合分析、解决实际问题的能力为主要目的,在系统中设立护理知识性问题与实践性问题库,帮助学生建立符合自身思维方式的探究性学习方法,享受解决实际问题的成就感,从而提高学生学习的积极性。 　　 　　二、多媒体网络教学系统的建立 　　 　　在校园网络环境中BBS系统的支持下构建一个网上站点,针对社区护理的特点,设立社区护理领域可研究的问题、学习资源、交互平台和效果评价四大教学模块。 　　 　　1.学习资源在相关理论中,主要内容由两部分组成:①中专、大专及本科层次学习要点、学习方法指导和重点难点内容介绍,旨在保障学生达到教学大纲要求;②全面介绍相关疾病的多媒体课件资料库,内含图片和相关视频材料。针对社区护理的特点,设立各种社区护理评估,常见疾病社区护理、社区人群健康教育、护患沟通、心理护理和相关药物知识介绍。 　　2.交互平台交互平台是探索式网络多媒体教学系统的重要部分,目的在于及时了解学生对知识的掌握情况。学生可以采用离线交流或在线交流,通过E-mail或BBS方式,对所学问题进行研讨。采用电子邮件方式,进行讨论,布置作业或查询等;而BBS则可以及时进行答疑,提高信息交换率。采用在线交流,教员可以针对学生提出的典型问题或课程中的疑点、难点,进而鼓励学生互相倾听意见,使问题得到了扩展,学员的理解力也相应得到了增强[5]。 　　3.多媒体课件库多媒体课件是多媒体网络教学系统的核心,主要通过以下的程序来完成:确定软件制作目标→收集整理资料→编制软件脚本→选择软件制作工具→软件的艺术加工→在社区护理多媒体网络教学系统的校园局域网上应用→设置对照研究→应用效果的评价→软件的改进与完善。在社区护理理论和相关操作中,采用以文字为主, 并附加有 相应图片,动画和视频演示资料,无论从教学内容,还是在视觉、声音等方面给学生一个全新的感觉,确保了教学内容更加丰富生动、形象,从而激发学生的学习兴趣,提高自主学