九年级语文上册 第四元 第15课《短文两篇》教案 新人教版1.docVIP

PAGE PAGE 5 《短文两篇》教案 一、学习目标： 能力目标 1. 积累有关读书的名言。 2. 了解有关驳论的知识。 情感目标 树立正确的读书态度，培养读书习惯。 二、重点、难点： 积累有关议论文的常识，学习驳论的特点。 三、教学过程： 谈读书 （一）作者简介 弗兰西斯·培根（1561—1626年），英国十七世纪杰出的唯物主义哲学家，哲学史上和科学史上划时代的人物。在人类思想史上占有极其重要的地位。马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。 培根12岁入剑桥大学读书，毕业后就一直为英国王室服务，曾当过律师和国会会员，担任过掌玺大臣和英国大法官。晚年专心从事学术研究的著述活动，写成了一批在近代文化思想史上具有重大影响的著作，其中最重要的一部是《伟大的复兴——新工具论》。 他以哲学家的眼光，思考了广泛的人生问题，写出了许多形式短小、风格活泼的随笔小品，后集成《人生论》。他的随笔小品说理透彻，会意隽永。雪莱曾评价说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述有着超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪”。 和相关文体知识： 随笔散谈类文章属于比较难把握的一类文章，作者一般十分睿智博学，文章中不时闪烁智慧的火花，涉及的内容也十分广泛。本文字字珠玑，几乎一句话就是一个观点。 ? （二）探究学习： 1、课文首先说的是读书的三种功用，即：怡情、傅彩和长才。“怡情”使人即使独处幽居也可不失生活的情趣，“傅彩”使人善于言辩或烘托气氛，“长才”则使人圆观周览，于待人、接物、进业，更加精熟完满。 其次，文章谈如何读书。书有好坏优劣，开卷未必有益，因此颇需区别对待：有可浅尝者，有可吞食者，多数只需大体浏览，少数则需认真阅读、仔细消化。 再次，是说书犹镜子，可以映照出多种人生样态，狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯有明智者读书，既能入乎其中，又能出乎其外，将立身处世、做人之道与书本中传递出来的人生智慧和经验结合起来，修饰剪裁，去留取舍，全在一心，所谓“用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之”。 第四，是说书如良药，可以疗治各种心智缺陷。不同书籍，各有专能，史使人明智，诗使人灵秀，科学使人深刻，逻辑使人善辩，所以，读书也应因人而异，正如治病理当对症下药一般。此外，人只能在某一有限时空之中生存，故其人其书总难免缺漏之处，后人站在前人肩上，往往在某些方面能够超越前人，但是前人筚路蓝缕的开创之功，永远不可鄙薄。因此，文章还提醒我们，读书时虽不可尽信书上之言，然而也不能存心诘难作者。批判的阅读精神正应落实到宽容的接受态度上，二者相辅相成，不可或缺。 2、文风简练，措辞精到，与其思想稳健警辟的特点恰好相配，作者运用比喻说理的方法，生动形象、通俗易懂。 例如，“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，来说明读书对人的天赋的作用。 作者运用排比说理。所说的道理十分显豁，读起来富于气势，增强说服力和感染力。 例如，“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。” 又如，“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”。 作者运用对比说理。正面说了以后，再从反面来说，使说理更加全面、有力。 例如，文章开头从正面说了读书的目的，接着又从反面说了读书的三种偏向。 又如，文章的最后一个层次，先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。 3、名句积累： （1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 （2）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。 （3）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。 （4）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。 （5）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。 4、有关读书的名言积累： 少年读书如隙中窥月，中年读书如庭中望月，老年读书如台上玩月，皆以阅历之浅深为所得之浅深耳。 ???????????????????????????????????????????????????????——张潮 孔子圣人，其学必始于观书。 ????????????????????????????????????????????????????????——苏轼 看文字须大段精彩看，耸起精神，竖起筋骨，不要困，如有刀剑在后一般。就一段中须要透；击其首则尾应，击其尾则首应，方始是。不可按册子便在，掩了册子便忘。 ??????????????????????????????????????????????????????????????????——朱熹 如果你想从