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个别化教学在培智语文课堂中的实践应用 　　摘 要：智障学生由于个体和个体间的差异很大，统一的集体教学已经不适合智障学生的需求。为了发展智障学生的能力，满足个体需要，补偿缺陷，就必须制定个别化教育计划，实施个别化教学，在教学目标、教学过程、教学方法和教学评价、作业布置上都要因人而异，确定适合他们发展的目标，从而从今智障学生的综合发展。 　　关键词：个别化教学 培智 语文 实践应用 　　智障学生是一个特殊的群体，在感知方面，他们的感觉器官，如听觉、视觉等都没有明显病变，对事物的感觉能力都比不上正常儿童，往往视而不见，听而不闻，大脑神经通常有一种惰性，心理上缺乏需要、追求、期待，因而感知觉的主动选择功能较差，不会积极主动观察周围世界，往往会被事物的外部特征所吸引，而忘记认知的主要任务。智障学生的个性差异，不仅表现在生理方面，而且表现在兴趣、爱好、需要、智能、个性等心理方面。这些构成了不同学生的个体差异。同属智障生，不同学生间的主要障碍可能分别表现在记忆力、注意力、言语能力、自控能力等方面。智障学生的个性差异，同一学生本身也有不同能力间的差异。 　　正因为存在这些具体情况，在具体的教学中更要注意这些个性差异，必须分析研究这些智障学生的个别差异和个体内差异，在教学内容、教学方法、教学形式上最大限度个别化，提供符合其需要的特征教学，需要教师深入研究智障学生心理，了解其发展规律和个性特