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专业教师队伍的“四力”培养 　　【摘 要】专业教师“四力”是指实践教学能力、课程开发能力、专业优化能力和技术服务能力。这些能力是职业学校专业教师的核心能力，“四力”培养必须走“学校制度保证和教师自我发展相结合”、“教师近期发展目标与长远发展规划相结合”、“校企深度合作”的道路。 　　【关键词】教师；“四力”；教师核心能力 　　一、“四力”培养的实施背景 　　在示范校建设以前，电子与信息技术专业教师的师资数量、专业能力、师资结构三个方面都存在差距。集中体现在专业教师实践教学能力、课程开发能力、专业优化能力和技术服务能力等四个方面比较欠缺。为此，作为该校重点建设专业之一的专业，在计划项目建设方案中就明确提出了“建立一支由专、兼职专任教师组成的结构合理、求真务实、理念先进、团结高效的优秀的教学师资队伍”目标。在两年的示范校建设过程中，着力专业教师的“四力”培养，达到了预期的目的，取得了显著成效。 　　二、“四力”培养的工作过程 　　（一）教师实践教学能力的培养 　　实践教学是职业教学体系中的重中之重。主要从以下五个方面进行实践教学能力的培养： 　　1.每位专业教师每学年必须上一门以上的理论实践一体化课程；或承担大型课程设计的指导工作。 　　2.每位专业教师每学年必须担任4-6名本专业群学生的毕业设计指导工作。 　　3.每位专业教师在2学年内至少担任一次本专业学生中级工或高级工考工的指导教师。 　　4.新引进的具有研究生学历的本专业教师一年内必须取得相关技能高级工资格证书，六年内取得技师以上职业资格证书。 　　5.45周岁以下中青年教师必须参加校技能大赛，通过选拔参加市赛和省赛。对在市赛和省赛获奖的教师，在教学新秀评比和教学能手评比中加分，以示鼓励。 　　（二）教师课程开发能力的培养 　　对于专业课程开发能力的培养主要从以下四个方面进行： 　　1.对于从事本专业教学3年以上的专业教师必须主持或参与至少一项校级以上优秀（精品）课程建设课题工作。 　　2.本专业45周岁以下中青年教师个人生涯发展规划中必须参与或主持一项校优秀课程建设任务。 　　3.本专业组建有专业负责人和若干课程负责人的课程开发小组，负责课程开发的规划制订和组织实施工作。 　　4.专业教师在各级各类公开课开设过程中，禁止同一门课程的同一内容一人多次开课，要提倡同一内容多人开课，并把这种理念转变为专业教师开课的共识。这样能逐步积累课程各种教学资源，为课程开发打好坚实的基础。 　　（三）教师专业优化能力的培养 　　职业学校专业设置是职业教育与地方经济的接口，是职业教育为经济发展服务的具体体现，是保证人才培养“适销对路”的关键环节。电子与信息技术系建立了由系主任、专业负责人和部分专业骨干教师组成的专业优化工作团队，通过行业企业需求论证，专业方向调整，新设专业开发，使学校办学围绕市场转、专业设置围绕产业转、人才培养围绕需求转。本专业优化能力培养主要从下面五个方面入手： 　　1.寒暑假专业教师下企业锻炼期间，必备工作任务之一是完成企业对人才需求的调查表。调查表中涉及对人才的职业素养、理论知识、实践技能以及企业未来发展方向等诸多内容。新学期的第二个月，即10月份，由专业负责人带头进行调查表汇总工作，掌握基层企业对人才规格要求的第一手资料。 　　2.要求专业负责人和部分专业骨干教师全程参与新生的招生工作。以便了解社会、家长、新生对本专业所学理论知识、技能实践以及对今后就业岗位的愿景需求，让社会、家长、学生对专业设置的认可度、合理性进行评估。 　　3.每学年召开一次本专业指导委员会年会，邀请相关企业领导、技术人员、人事主管对专业人才方案进行论证，就课程内容开设、人才培养规格和专业负责人对话交流，以期达到不断优化专业人才培养方案的目的。 　　4.定期与不定期邀请政府相关部门领导、电子信息行业企业的专家进行本地区经济发展规划、本行业产业升级转型作技术讲座，从宏观上把握专业发展趋势和方向。 　　5.通过广泛的社会调研，每学年由专业优化工作团队完成一项本专业调研并撰写调研报告一份，该份调研报告是专业方向调整或新专业设置的主要依据之一。 　　（四）教师技术服务能力的培养 　　职业学校的社会服务能力和水平，不仅是学校与社会密切程度的标志，也是学校综合实力的“试金石”。专业教师的技术服务能力是学校社会服务能力的重要体现与载体之一，专业教师的技术服务能力也是教师教育教学素质的重要体现。本专业技术服务能力培养主要从以下三方面着手： 　　1.鼓励大部分专业教师通过科研活动，尤其是横向课题的研究活动，深入到本学科的知识前沿，跟踪工程实践领域的最新动态，锻炼、提高自己分析和解决工程实际问题的能力，从中探索基础理论专业知识和工程实践紧密结合的方法性问题，从