专业教育与创新创业教育融合下教师行为标准研究.docVIP

专业教育与创新创业教育融合下的教师行为标准研究 　　摘 要：在专业教育与创新创业教育融合的背景下，对教师行为提出了更高的标准，从教学行为标准、管理行为标准和科研行为标准三个方面构建相应的教师素质标准体系，对推动专业教育与创新创业教育有效融合具有一定的现实意义。 　　关键词：专业教育；创新创业教育；融合；教师行为标准 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）04B-0030-02 　　高职教育作为与社会经济联系最紧密的一种高等教育，培养具有创新创业能力的技术技能型人才，对社会经济的发展具有重要意义。但从目前来看，创新创业教育在高职院校中还没有发挥出应有的人才培养效应，其中，专业教育没有与创新创业教育有效地融合起来是一个重要的原因。如何让创新创业教育有效融合到专业教育中，教师行为的影响至关重要。因此，厘清专业教育与创新创业教育融合下的教师行为，建立相应的标准体系，对促进专业教育与创新创业的有效融合以及职业技术教育发展具有一定的现实意义。 　　一、教师在专业教育与创新创业教育融合中的定位 　　近年来，国家一直大力提倡在高等学校中开展创新创业教育，目的在于解决就业结构不匹配的问题。高职院校的主要特征就是就业教育，为社会培养生产一线的技术技能型人才。在高职教育原有人才培养基础上加入创新创业教育，使学生具有一定创新创业精神和创新创业能力，以符合培养现代高职人才的要求。这就需要高职院校在日常的专业教育中融入创新创业教育，教师作为传统专业教育中的教学主体，在融入过程中起着关键的作用。 　　一方面，教师最熟悉教育教学实际情况。目前，高职院校专业教育的管理部门一般是教务处，创新创业教育的管理部门一般是团委或者学生处。无论是专业教育还是创新创业教育，教师由于长期在一线教学岗位上工作，最为熟悉专业发展、课程设置、学生学情等。因此，高职院校制定顶层设计、创新创业具体规划、专业教育与创新创业教育融合策略等时，教师都是最重要的参与者和决策者，这样才能保证制定出来的政策和规划不是“镜中月、水中花”，才能符合实际情况。 　　另一方面，教师是专业教育、创新创业教育及其两者融合过程中的实施者和管理者。在专业教育中，只能依靠教师把自己的知识、经验、技能等通过各种方式传授给学生，让学生学会各种专业技能。在创新创业教育融入专业教育的过程中，也需要通过教师来具体完成，尤其目前我国高职院校还没有形成系统的创新创业教育体系，更是需要教师凭借自己的知识和才能，不断思考、不断发现，探索出一条专业教育与创新创业教育相融合的有效途径。 　　二、专业教育与创新创业教育融合对教师行为的影响 　　人以师为范，教师的行为对学生的影响是非常重要的。传统专业教育，主要聚焦教师的教学行为，如课堂上是否得体大方、课程讲解是否流利、内容是否重点突出等等。融入创新创业教育后，必然对教师的行为产生新的影响，这种影响主要体现在以下两个方面：一是对教师的行为标准要求更高了，因为专业教育与创新创业教育有效融合是一个需要教师努力才能达到的目标，本身就对教师的素质提出了更高的要求，这也必将反映到教师的行为上来，即对教师的行为有了新的、更高的要求和标准；二是专业教育与创新创业教育融合下，对教师行为的要求不仅程度更深了，而且范围更广了，因为创新创业教育不同于传统的专业教育，教师不能像以往那样主要聚焦于教学行为，还需要在管理、科学研究等方面有更好的行为，这样才能满足专业教育与创新创业教育有效融合的要求。 　　三、专业教育与创新创业教育融合下教师行为标准体系的构建 　　为了得到客观、科学、合理的专业教育与创新创业教育融合下教师行为标准，笔者采用了问卷调查和专家咨询等方法，通过调查和咨询长沙市部分高职院校的教育教学方面的专家，基于教学行为、管理行为、科研行为三个方面构建了专业教育与创新创业教育融合下的教师行为标准体系，如下表所示。 　　（一）教学行为标准 　　1.积极备课。 　　备课是教师的基础工作，要上好一门课，首先就一定要备好课。专业教育和创新创业教育融合对课程质量的要求更高了，因此，教师就更要积极备课。上课前，教师要非常熟悉将要授课的内容，准备好上课的各项资料、材料等，尤其是要准备好创新创业教育方面的资料等，这样才能提高课程质量。 　　2.合适的授课内容和方式。 　　专业教育与创新创业教育融合下的授课内容和方式必然不同于传统专业。从授课内容来说，传统专业教育没有考虑创新创业的内容，主要讲授专业方面的知识和技能，那么，要融入创新创业的内容，就要求教师能够结合本专业、本课程的特点，有机地把创新创业的内容融入其中。从教学方式来说，教师要更多的采用案例教学、现场教学等教学方式，因为创新创业教育主要侧重于实践教育，不能完全采用那种“念书本”的方式，只有