美国研究型大学人才培养体系的改革跟启示.pdfVIP

美国研究型大学人才培养体系的改革及启示 虞 丽 娟 【摘 　　要】　近年来 ,美国研究型大学正在着力推进教育体系的根本性变革 ,重构的人才培养体系教育新范 式已露雏形 ,其改革经验及发展趋势对于我国研究型大学人才培养工作具有重要的借鉴意义 。 【关 键 词】　美国　研究型大学 　人才培养体系 　改革 【收稿 日期】　2004 年 7 月 【作者简介】　虞丽娟 , 同济大学党委副书记 、教授 。 　　2 1 世纪 , 高等教育呈现出教育国际化 、大学 展及现代化信息网络的广泛应用 ,使大学的教育 功能一体化 、教育信息化 、学科交叉综合化的总体 理念和人才的培养标准 、教育发展改革的空间和 发展趋势 。面对新变化新挑战 ,研究型大学必须 资源 、教育质量的评价与规则等均发生了变化 。 作出回应 。继 1998 年美国卡内基教学促进基金 美国研究型大学积极推动国际交流与合作 ,开始 会的博耶研究型大学本科教育委员会发表《重建 建立与国际接轨的高等教育评价制度 ,着力培养 本科教育 :美国研究型大学发展蓝图》的研究报告 具有国际视野 、国际交往能力 、国际竞争能力的高 ( ) 素质人才 。 简称“博耶报告”后 ,美国研究型大学纷纷重新 审视教育的成败问题 ,整合各类教育资源 ,建构以 三是推进本科教育的根本性变化 。“博耶报 研究为本的本科教育 ,推动课程体系的创新 ,重新 告”从研究型大学的特点和面临的挑战出发 ,提出 构建教育新范式 ,对人才培养体系进行了根本性 了改革本科教育的十大对策 : 使“研究为本的学 的变革 。笔者根据在美国宾夕法尼亚等研究型大 习”成为标准 ,建立探索为本的新生年 ,巩固新生 学的专题研修情况 ,介绍了美国研究型大学正在 基础 ,消除跨学科教育的障碍 ,将交流沟通技能与 推进的人才培养体系改革及发展趋势 ,并提出了 课程学习结合起来 ,创新性地运用信息技术 、塑造 我国研究型大学人才培养工作值得借鉴的若干启 顶峰体验 ,培养研究生成为实习教师 ,改革教师奖 示 。 励机制 ,培育共同体归属感 。同时呼吁重新审视 一 、人才培养体系改革的背景 本科教育的地位和使命 ,进行根本性的变革 ;大学 美国研究型大学人才培养体系的改革基于以 生活是一种“经历”,通过这种经历来促进学生各 下基本理念 : 方面的成长 ;本科生要得益于研究生教育体系独 一是培养全面发展的人才 。联合国教科文组 一无二的资源 ;研究型大学要给予学生其它教育 织面向2 1 世纪提出了终身教育的指导原则和教 机构所不能提供的广泛经验和能力 ,一种真正有 育的四个支柱 , 即学会认知 、学会做事 、学会共同 价值的研究经历 ,使毕业生具有特别的创造力 。 生活 、学会生存 ,强调教育“必须促进每个人的全 之后 ,麻省理工学院、加州伯克利大学等也公布了 面发展”。与之相应 ,美国大学教育改革以社会科 其研究发展报告 ,展示了本科教育改革的宏伟蓝 学 、自然科学和人文科学三大领域作为基本内容 , 图。 建立学生合理的知识结构 ; 以理智能力为核心 ,形 二 、人才培养体系的改革现状与发展趋势 成学生合理的能力结构 ; 以促进个性自由发挥 、能 1. 改革人才培养 目标 。 力可持续发展以及心灵世界的完善为课程设置的 美国研究型大学人才培养 目标改革的趋势之 终