数字化教学设计-现代教育技术.PPT

数字化教学设计 河南省教师教育精品资源共享课程 麻雀还是红襟鸟？ 在20世纪30年代，英国送奶公司送到订户门口的牛奶，没有盖子也没封口，麻雀和红襟鸟可以很容易的喝到上层的奶皮。后来，牛奶公司把瓶口用锡箔纸封装起来，想防止鸟的偷食。 但20年后，英国的麻雀都学会了用嘴把奶瓶的锡箔纸啄开，继续偷吃它们喜欢的奶皮。 然而，同样是20年，红襟鸟却一直没学会这种方法。?? 生物学家对这两种鸟进行了研究，从生理角度看它们没多大区别，但在进化上却如此的不同。后来发现这于它们的生活习性有关，麻雀是群居的鸟类，常常一起行动，当某只发现了啄破锡箔纸的方法，就可以教会别的麻雀。 而红襟鸟则喜欢独居，它们圈地为主，沟通仅止于求偶和对侵犯者的驱逐，因此，就是有某只发现了那个方法，别的鸟也无法知晓。 对于人类也是如此，进步需要交流和行动，这样，任何一个有了新的思想，新技能才可以真正的发扬光大。 沟通，就在我们身边！ 模块概述 本模块在全书中的位置 学习目标 了解教学设计的概念和作用（《标准》2.1.3） 掌握教学设计的一般过程及关键环节（《标准》2.1.2，2.2.3） 能够运用教学设计方法设计一节信息技术与课程整合的课（《标准》1.2.1，3.1.1，3.3.1，4.2） 在小组活动中体验协作学习的过程，理解合作的意义；在对个人活动、小组活动评价与反思的过程中形成反思的意识。（《标准》1.3.2，3.4.3，3.4.6，4.4） 形成的学习成果 一节信息技术与课程整合的课的教学设计方案 本模块的学习记录 模块的活动结构 活动1：了解教学设计 活动2：掌握教学设计的一般过程 活动3：编写一节课的教学设计方案 活动4：分享与修改教学设计方案 活动5：填写评价量表 活动安排 模块2：编写教学设计方案 1、什么是教学设计？ 设计的近义词有那些？在日常生活中我们都做那些方面的设计？在教学中的设计是怎样的呢？ 2、为什么要进行教学设计？ 填写入书本18页空白处 1、自主阅读 “资料馆” →“模块2”→“阅读资料”→“教学设计是什么”和“教学设计的作用”中的材料 2、进一步补充您的想法到空白处 3、请2位老师发表看法 填写入书本18页空白处 活动1：了解教学设计 ——教学设计的概念与作用 1.了解教学设计的概念 具体地说，教学设计是“运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换成对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织、以及教学评价……等教学环节进行具体计划的过程。” 活动1：了解教学设计 2.了解教学设计的作用 有利于教学工作的科学化和教师的专业化发展 最终有利于教学质量和学生素质的提高。 大家来思考思考…… 什么理论基础支撑着： 教学方法的选择，教学设计的执行。 从教育理念到教学导向…… 行为主义学习理论 教育问题解决中的认知主义的指导 认知主义的学习观 挫折的原因： “不会做分数问题”、“不会解决物理问题”，为什么？ CAI专家M.Matz曾经说过：“三分之一加上二分之一的问题，小学生的回答是五分之二。这是错误的，是挫折。可是，这并不是胡乱的回答，是经过思考之后的回答。因此，这时如果给予学生正确答案的即时反馈，脑袋里不会留有任何东西。为什么会有这样的回答，必须要思考一下这些问题。” 教育问题解决中的认知主义的指导 大概，他/她是这样计算的。分子与分子相加、分母与分母相加，他们就是利用这样的知识得出五分之二这一结果的。这是符合小学生特征的思考方法。这一思考的本源是一加一等于二这一整数知识。对于还没有分数经验的未知问题，这些小学生会寻找自己现有的知识，想方设法合情合理回答问题。 在教师看来是挫折和不合情理，但本人确认为是合情合理的回答。 本人不认可的话，即时教给她/他正确的答案，也没有意义。虽然说这里我给出的儿童事例，但我们需要的是透过事例看本质。 客观主义的教育理念：知识灌输 建构主义的教育理念：知识建构（理解依赖于个人经验） 以学生为中心 以学生为主体，以教师为主导。 活动2：掌握教学设计的一般过程 活动2：掌握教学设计的一般过程 活动2：掌握教学设计的一般过程 1、自主阅读 先认真阅读“网络平台→资料馆→模块2→案例→三类不同的教学设计”部分的资料 2、思考： 1、三个教学设计案例体现的教育思想有何不同？ 2、三类教学设计方案在表现形式和侧重点有何不同 3、发表观点到全班讨论区 将您的意见发布到全班讨论区－“模块2－三类不同的教学设计” 活动2：掌握教学设计的一般过程 1. 传统教学设计（面向老师的教） （1）教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序； （2）学习