学前教育课程模式new03wt教学教材.pptVIP

2018-8-14 1 研究课程模式的基本思路和方法 一、时代背景和理论基础 心理学、哲学、社会学和知识论 二、课程要素 1、课程目标（为什么教） 社会化目的VS学业性目的 为未来学习与未来生活做准备VS丰富学生的经验 2、课程内容（教什么） 弹性程度划分：预成、生成、结构性生成 认知倾向或社会情绪倾向 基本技能倾向或认知能力培养 3、课程的组织与实施（怎么教） 组织：纵向（继续性与程序性安排）和横向（统整性安排） 实施：教师角色和介入程度 教学活动组织规模 具体教学方法 4、评价（量化评量与质化评量） 理论联系实际法 对比法 评价法 2018-8-14 4 蒙氏教育观 孩子具有天赋的发展潜力（吸收性心智），以及依次出现的内在需求（内在敏感性），当这些需求得到环境的配合，孩子的天赋的潜力便得以发挥，进而成为完整的个体。 既然孩子是主动与环境互动，进而自我修正及发展，那么教师则应向儿童学习，从孩子身上找到可以配合他们内在需求的互动环境，然后为孩子准备之。 2018-8-14 5 课程目标 帮助儿童形成健全人格——创造新人类 建设理想的和平社会——创造新社会 2018-8-14 6 课程内容 日常生活教育 基本动作 社交动作 关心环境的行为 照顾自己的行为 感觉教育 视觉教育 触觉教育 听觉教育 味觉教育 嗅觉教育 算数教育