三年级语文上册《风筝》教学设计.docVIP

《风筝》教学设计 学情分析： 本班共有学生三十六人，学生的发展情况和智力水平各不相同。有一些学生思维活跃，基础扎实，语言表达能力、阅读能力较强，对事物有自己独特的见解。而有一部分学生基础较差，朗读水平也较差。平时的作业、单元检测中也可反映出大部分学生双基知识掌握得较好。为此，我根据学生的不同差异因材施教，做细课堂教学，做足课外积累，让学生走进生活积累。力求在原有的基础上全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，为学生的终身学习、工作、生活等奠定语文方面的基础。 教学目标： 知识与技能：认识5个生字，会写12个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：通过不同形式的朗读来感悟语言文字蕴含的情感，逐步加深对课文的理解；找出文中描写心情的词语和句子，学习和模仿作者心理描写的方法。 情感态度与价值观：读懂课文内容，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 教学重、难点： 重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。 难点：在引导理解孩子心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的；模仿作者心理描写的方法，能较为具体的写出自己不断变化的心情。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心”、“大惊失色”、“千呼万唤”、“磨坊”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 教学重、难点： 重点：“拼”、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。 难点：体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。 教学活动： 唤起情感，导入学习 唤起情感：童年的生活是快乐幸福而又难忘的。你有没有难忘的事情？你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下好吗？ 导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝。今天我们就走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！（板书课题：风筝） 初读课文，整体感知 自读课文。要求：读准字音，读通句子。 把自己喜欢的段落读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。 感知内容：说说课文讲了件什么事？ （跟据学生的回答归纳板书：做风筝、放风筝、找风筝） 读中悟情，以情促读 生齐读第1自然段。引导学生理解“最大的快乐是做风筝、放风筝” 学习第2自然段 读读第2自然段，看看你读懂了什么？ 讲一讲做风筝需哪些材料？应该怎样做？（联系实际，具体体会做风筝时的心情） 学生谈到书中心情时引导读两个句子：（a.我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。b.我们依然快活着，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。） 假如这风筝是你做的，你会给它起什么名字？ 有感情地朗读第2自然段。 共学生字，交流组词 出示生字，指名组词朗读。 注：“拼”、“村”、“丧”的读音 “磨”的读音：[mó]摩擦 [mò]磨坊 “坊”的读音：[fāng]街坊 [fáng]牌坊 观察生字，交流经验。 你是怎样识记生字的？ 观察生字偏旁、部件在田字格中的位置。 练习书写生字。 课堂练习，小结课文 课堂中做《基础训练》第一、二两题。 有感情地朗读课文，划出表现孩子们心情变化的词语。 第二课时 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。 体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。找出文中描写心情的词语和句子，学习和模仿作者心理描写的方法。 体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 教学、重难点： 重点：体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 难点：找出文中描写心情的词语和句子，学习和模仿作者心理描写的方法。 教学过程： 诵读回味，表达情感 生齐读第1、2两个自然段，用一个字或词表达孩子们或自己的心情。 精读细究，体悟感情 学习第3自然段 风筝做好后，我们要做什么呢？ 风筝应该怎样放呢？一起看看文中的小朋友是怎么做的。默读课文第3自然段，用直线画出来他们的活动。 风筝飞起来了，小朋友的心情怎样？能用高兴的语气读一读吗？（出示句子） 点名指导学生读，读出情感。 风筝在小朋友的呼喊中越飞越高，越飞越远。让我们带着快乐的语气再来读一读课文。 学习第4自然段 风筝快乐的飞在天上，这是“嘎嘣”一声怎样了？线断了，风筝哪里去了？（在空中抖了一下，便极快地飞走了） 文中也有一个词表示极快的，那个词？（倏地）还能用什么词？（一下子、唰地） 风筝一下子没了，同学们会怎样做？（难过、哭、伤心） 文中的小朋友心情怎样呢？快速读第4自然段，划出描写孩子们心情的句子。 什么是“大惊失色”？（非常吃惊，脸色都变了），此时他们会说些什么？着不着急？应该怎样读？ （指名读，一步一步引导学生体会应