《地理2 必修》教材课程.pptVIP

地理2 ?必修 教材介绍 ;; 教材开发历史悠久——55年来编写的第十套教材，教材研制的宝贵财富 20世纪80年代末的高中地理教材的修订 20世纪90年代末的高中地理教材的编写 21世纪初的高中课标地理教材的编写 ;二、地理2 教科书“变”在哪里？;人文地理核心内容：人口;人文地理核心内容：城市;人文地理核心内容：农业生产;人文地理核心内容：工业生产;人文地理核心内容：地域联系;人文地理核心内容：人类与地理环境;;《地理》必修2目录;第三章 农业地域的形成与发展 第一节 农业的区位选择 第二节 以种植业为主的农业地域类型 第三节 以畜牧业为主的农业地域类型;第五章 交通运输部局及其影响 第一节 交通运输方式和布局 第二节 交通运输布局变化的影响;对高中人文地理内容变化的思考;2003年版《全日制普通高级中学教科书地理下册》 人类的生产活动与地理环境 人类的居住地与地理环境 人类活动的地域联系 人类面临的环境问题与可持续发展 2003年版《全日制普通高级中学教科书地理第一册》 人口与环境 城市的地域结构 文化景观 旅游活动 世界政治经济地理格局 ;2004年版《普通高中课程标准实验教科书地理2》 人口的变化 城市与城市化 农业地域的形成与发展 工业地域的形成与发展 交通运输布局及其影响 人类与地理环境的协调发展;;这4个主题之间是有内在联系的 ----人口问题是一切人文地理学习内容的核心 ----城市的发展与人口发展、人类居住地形态和人口迁移都有直接关系 ----产业活动，不论是工业、农业，还是交通，也都与人类居住地有关，特别是与城市的发展有关 ----人地关系和可持续发展的内容综合了其他3个学习主题，同时也贯穿在这3个主题的学习之中;(二)呈现形式的变化;举例：影响人口迁移的因素;对图表的观察、分析和运用，是地理学习的重要方法。针对图表设计读图思考，加强了图表的思维价值，引导学生学会发现问题、勤于思考。;;采用案例分析方法;;例　研究性学习 抓住以下问题引导学生自主学习：　 　　热点或焦点问题 国家建设问题 设计方式： 　　提出问题 　　给出研究思路 　　逐步给出资料设计问题引导思考 ;;三、教科书为什么要“变”？;1、普通高中课程改革是一个系统工程;;(1)改变课程过于注重知识传授的倾向，强调积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。 —— 课程功能的转变 ;（4） 改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 ——课程实施的转变;;必修2教科书内容的削减，是为了完成《基础教育课程改革纲要》提出基础教育改革的六大目标之一——课程内容的转变 必修2教科书呈现形式的改变，是为了完成《基础教育课程改革纲要》提出基础教育改革的六大目标之一——课程实施的转变 ;2.教科书功能模块设计的价值追求;这种结论式的陈述方法导致了传统教学中学生以听讲为主的学生方式，学生缺少必要的体验、学生积极主动参与学习过程不足等弊端。;教科书多功能模块的设计，是基于：;3、对教科书“变”的反思;问题的关键： “过程与方法”是建立在“知识与技能”（即双基——基础知识和基本技能）之上的 教科书的改革不能矫枉过正 找到平衡点：利于教师的教与学生的学与利于课改的推进 ;四、《地理2 必修》对课标的落实;课程标准　教材　教科书;（一）课程目标层面;地理; 过程与方法维度：教科书呈现形式（体例设计） 上的变化，体现主动学习的学习过程; 情感态度与价值观维度：帮助学生形成正确的价值观;;可持续发展观 地理2 特别关注人口、资源、环境和发展等问题，利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念。 ;区域和空间观 人类活动在地球表面创造了各种人文现象，人文地理并不研究人类活动所产生的人文现象的所有方面, 只研究人文现象的空间分布以及它们的形成过程、发展规律和演变趋向 ;《课标》模块2和《地理2》相对应;课标要求第一部分：人口与城市;对各条“标准”要求的把握;2、举例说明人口迁移的主要原因;3、说出环境承载力与人口合理容量的区别;;4、运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因;;5、联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异;6、运用有关资料，概括城市化的过程和