班主任职业技能专业化建设的实践跟研究.doc

PAGE PAGE 25 班主任职业技能专业化建设的实践与研究 结题报告 一、课题研究的背景与问题 江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。”而在教育这个系统工程中，关键在领导，重点在于班主任队伍的建设。因为班级是学校教育教学工作中的最基层单位，是学生成长的重要园地。而班主任是班级的组织者、教育者和领导者，在学生全面健康成长中，起着导师的作用。他又是各学科教师间的协调者，是联结学校、家庭、社会的桥梁和纽带，在学校教育中具有举足轻重的作用。班主任的整体素质与基本功直接制约学生的全面发展，牵制着下一代素质的程度，影响学校德育目标的实现。这使得我们要更为关注班主任教师的整体发展。 我校是一所规模职校，近年来，随着经济的发展和技能型人才的需求，我校办学的规模不断扩大，办学声誉不断提高，在原有专业的基础上，逐渐开设建筑工程、化工染整、财务会计、电子商务、机械电子、计算机和外语七大类专业。其中化工工艺、电子商务专业为省级示范专业，外语专业为市级示范专业。形成了普通中专、普高并存的办学形式，毕业生出路主要为就业，也有部分升学。到2005年，我校在校生从2000年的一千陆百多人发展到2005年的三千多名，班级数从三十五个发展到六十四个班级（见下表1）。由于学生人数的大量增加和综合素质的下降，使得学校班主任工作越来越显得重要，并逐步表现出以下两个方面的问题： 年　　份 2000 2001 2002 2003 2004 2005 当年实际招生数 138 610 756 750 810 828 在校生总人数 1651 1890 1970 2790 3032 3047 学校班级数 35 44 42 57 68 64 教职工人数 107 135 134 133 139 140 表1 2000年至2005年学校规模发展概况 （一）、在“普高热”的大背景下，目前职校的生源素质呈明显的下滑趋势，往往是一些学习有困难或者是在行为习惯上存在不良习气的一些学生进入了职校学习，这些人在初中时，他们得不到老师和同学的肯定，养成了以我为中心，不愿受约束的一种自由散漫的状态，他们当中普遍存在以下的问题，道德意识普遍不强、道德认识存在偏差、缺乏正义感和责任心、对自我的行为缺乏有力的约束、易受社会大环境不良信息的影响、诚信行为弱化等等，再加上进入职校后，他们急于在心理上找到自认为的强者地位，因此容易发生拉帮结伙打架斗殴、夜不归宿、早恋，甚至自杀等违纪违规事件。 （二）、由于学校办学规模的扩大，使班主任队伍结构发生了急剧变化，目前有64个教学班，其中青年班主任33 位，占班主任总数的51.5%。他们大多数来自师范院校，文化水平、专业知识都比较高，而且思想开放，精力充沛，有干劲有冲劲，有创新求异的思维方式。但是，由于缺乏实践经验，在面对以上种种劣迹的学生时往往束手无策，而有些老班主任受传统教育观念束缚，教育方法陈旧，还是停留在经验层面，凭自己的想象去开展工作，因此长期以来，造成职校的班主任一直被称为学校的大忙人，整天泡在班级，忙于“救火”、“补墙”，班内大事小情，事必躬亲，却往往出力不讨好。 从目前各种反馈的信息来看，职校学生首先要“学会做人”已经成为广大家长和社会检验我们职业教育是否成功的一个首选标准，建设一支具有良好政治素养和一流业务素质的班主任队伍，是职校教育改革和发展中迫切需要解决的问题，这些问题引发了我们的思考，班主任应当具有什么样的适应性和先进性，才能够承担更明确的责任？拥有怎样的知识和富有灵性的班级管理艺术才能履行自己的职责？广西柳江县在全国首次提出对班主任专业化建设进行研究，为我们问题的解决指明了方向，结合职业学校的实际对我校班主任进行培训，走班主任工作职业技能专业化发展之路，才能使他们履行自己的职责、才能适应社会发展的需求、才能适应不断变化的学生。只有班主任工作专业化，才能推动班主任工作的进一步发展。 综上所述，我们在职业学校中开展《班主任职业技能专业化建设的实践与研究》的课题研究，特别适应于目前职业学校学生的实际情况，值得我们为此进行探索。在职业学校中行成一整套具有操作性、系统性、科学性的关于班主任职业技能专业化培训运行机制，在职校的学生管理中有着非常重要的意义。 二、课题研究的界定与依据 （一）、研究的基本概念界定 专业化 “专业”是个社会学的概念，或称“专门职业”。是指一群人经过专门教育或训练、具有较高深和独特的专门知识与技术、按照一定专业标准进行专门化的处理活动，是社会分工、职业分化的结果，是社会分化的一种表现形式，是人类认识自然和社会达到一定深度的表现。 “化”按《辞海》解释是“表示转变