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为理想之舟找到现实的航道 　　实验在物理学中的地位如此重要，被尊为“物理学的基石”，甚至再给它冠上更多的溢美之词仍觉不够。实验是物理人的情结，是物理人心中的理想之舟。然而，爱之深，责之切，对高中物理实验的批评已久，小到教学，大到教育，各种林林总总的论调也是众所周知的。本文无意有所褒贬，更不想怨天尤人，而是回到现实，从几个具体问题着眼，通过对一些事的思考，试着和同行们一起为高中物理实验这艘理想之舟找到现实的航道。 　　就物理实验自身而言，其重要性不言而喻，然而，回到教学的范畴，就不得不将“理想”着陆到遵从学生心智发展特点和认知水平的“现实”，回到教育环境和教学条件的“现实”中来。我们需要回答高中物理实验“为何而教”“教什么”“教成怎样”这三个问题，也就是课程的目的和内容，以及教学评价。只有回答好了这三个问题，才能避免陷于空谈或纠缠在问题的细枝末节上。 　　一、为人的终身发展而教 　　目前，对“为何而教”有较高的共识，简而言之，大多认为物理实验在高中物理教学中既是“内容”，也是“手段”，要让学生掌握一些基本的实验知识和实验技能，同时，实验也是课堂教学的重要手段，可以感性地切入课程内容。 　　我认为，物理实验若为此而教，格调还不够！教学服务于教育，高中物理实验教学理应站在教育的高点，以人的终身发展为目标。在这一点上，物理实验教学和理论教学的目标完全一致。 　　从人类发展的历