四年级科学《溶解的快与慢》教学设计 于淑美.docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 3 四年级科学《溶解的快与慢》教学设计 任课教师 于淑美 教材分析 本课从“搅拌对溶解的影响”这个对比试验入手，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力。 用观察记录的方式得出结果，指导学生探究影响溶解快慢因素的乐趣。 教学目标： 科学概念：通过实验让学生明白，可溶性固体物质在水中溶解的快慢依赖于三个主要因素：物质颗粒的大小（即表面积德大小）、水的温度，以及液体是否被搅动。 过程与方法：引导学生经历 “ 问题 —假设 —验证 — 证实 ” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。初步感受对比实验的意义，亲身经历控制变量进行实验的活动过程。 情感态度价值观：愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识，让学生体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。 教学重点：通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。 教学难点：感受对比实验的重要性，以及在实验中的变量与不变量的控制问题。 教学准备（分组实验材料）：每组两个烧杯、搅拌棒1根、高锰酸钾、冷水、热水、溶解快慢记录表。 教学方法： 本节课让学生经历“问题——猜测——验证——证实”的过程与方法过程,培养学生探究意识和科学实验意识,从而在探究方法与过程中建立和完善科学概念。同时,让学生亲历对比实验,指导学科实验的严谨性,提高综合分析、运用能力。 学法指导：让学生自主学习,四人小组讨论,经历问题--假设--验证--证实的科学探究过程,通过动手操作,让孩子在交流中获得意想不到的收获,得出科学结论。 学情分析： 学生对于“溶解”的生活经验比较丰富，学习兴趣也比较浓厚。对于影响溶解快慢的因素现实生活中很常见，学生很自然地会注意到。但是，由于四年级学生的年龄特征，在学生设计验证方案的时候，教师要适当地点拨。 教学过程： 一、唤醒 1．师：出示一些药片，将它放入水中，仔细观察，这些药片要开始怎样呢？（溶解） 同学们觉得药片溶解的速度怎么样？那么怎样才能加快药片溶解的速度呢？这节课我们就来研究：5、溶解的快与慢。（板书课题）老师想加快溶解速度，请大家想想办法。 2．学生发言，教师板书：搅拌、加热（热水）、研成粉末。 3．师：同学们想出了这么多办法，真是令老师佩服，那你们这些办法是不是真的有效呢？ 二、发现 （一）探究“搅拌能否加快溶解”实验 1．刚才同学们提到的这些方法只是一些猜测，在科学课上我们要用实验来验证。为了实验效果更加明显，我们这节课用高锰酸钾做实验。 师生共同讨论实验步骤及应注意的事项：一个搅拌，一个不搅拌；放入的物质应该一样多；水一样多；放入时间应该一样，水的温度也应该一样 2. 实验步骤：（出示课件） （1）准备两个水量、水温相同的杯子； （2）取两份同样多的高锰酸钾； （3）把两份同样多的高锰酸钾分别放入两个杯中； （4）用搅拌棒搅拌其中的一杯水。 3.提问：相同条件有哪些？不同条件有几个？ 4.学生分工领取材料。 5．学生做实验，教师巡视指导。 6．学生观察实验结果填写实验单并汇报： （二）探讨“加热水比加冷水溶解的快慢”实验方法。 1.师：下面我们就以搅拌为例，大家说一说，加热水的比加冷水溶解得快还是慢呢？（引出对比实验） 师：相同条件有好几个，不同条件只有一个（一个加热水，另一个加冷水）这种方法在我们的实验课上叫做对比实验。 师：现在就按照同学们刚才说的，大家来做这个实验，看你们做得对不对。 2.师生共同讨论实验步骤及注意事项：（温馨提示：注意热水别烫伤） 3.加热水加快溶解实验步骤：（课件展示） 4.提问：相同条件有哪些？不同条件有几个？这种方法在科学实验课上叫什么实验？ 5.同学们观察高锰酸钾有什么变化？汇报结果并填写实验单。如果水的温度再高一些，高锰酸钾的溶解会更快一些吗？ 6．小结：搅拌和温度对溶解有影响。 三、内化 1.请你按照上面实验的方法，再做一个实验，证明还有什么方法可以加快溶解？小组讨论后汇报 . 2.把高锰酸钾颗粒分给每组，想一想怎样才能加快溶解？汇报结果 四、分享 1.通过这节课的学习，我们学到了哪些知识？ 2.通过以上三组实验，我们可以知道：( )（ ）、（ ） 可以加快溶解。 五、提升 生活中哪些地方用到了今天所学的知识？ 作业：我想制作一瓶肥皂液玩吹泡泡游戏，你有办法快速制做出来吗？ 课上交流后鼓励学生课后自己尝试。 总结：同学们，我们平时多留心观察，就能发现生活中处处有科学，只要我们用心去探究，就一定发现许多科学奥秘。 板书设计： 5.溶解的快与慢 加快溶解的方法：搅拌 加热 研成粉末 对比实验（多个相同条件，一个不同条件） 教学反思： 在本堂课中，遵循我校“差点”教育理念，把“三动五环”教学模式落实到