关于制订专业人才培养计划的原则意见.docVIP

PAGE PAGE 2 附件1 关于制订专业人才培养方案的原则意见 人才培养方案是学院人才培养工作的总体设计和实施计划，是创新“双证融通、情境教学、工学结合”人才培养模式内涵，形成高职教育类型特征、高技能人才培养特征和学院信息科学高职教育特征的重要工作。为此，现结合学院的实际情况，提出制订我院高职教育专业人才培养方案的原则意见。 一、指导思想 1、以教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号文）和教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号文）的内涵为指导，高水平系统设计具有鲜明示范性、引领性、前瞻性的高职人才培养方案。 2、面向产业，服务产业，提升产业，对接产业，产学深度融合，工学紧密结合，校企合作制订高职专业人才培养方案，共同培养生产第一线需要的高水平、高素质技能型专门人才。 3、依据“双证融通、情境教学、工学结合”人才培养模式，构建双证融通情境教学工学结合模块式课程体系，通过工作过程及专项能力分析，制定双证融通模块式教学方案，形成高职教育类型特征、高素质技能型人才培养特征和信息科学高职教育特征鲜明的人才培养方案。 二、基本依据 1、国务院《关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号文）。 2、教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号文）。 3、教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号文）。 4、行业、企业等社会用人单位、学生、家长的培养要求。 5、专业的职业岗位（群）和职责、修改要求。 6、履行岗位职责必备的知识、能力（技能）、素质（态度）结构。 三、基本原则 1、职业性原则。职业教育是一种取得某种从业资格的谋生教育，高职教育具有很强的职业岗位针对性。高职教育的职业属性是其最本质的特征属性。教高[2006]16号文指出：高职教育是高等教育中的一个类型，肩负着培养面向生产第一线需要的高技能人才的使命，在我国现代化建设中具有不可替代的作用。因此，评判高职专业人才培养方案的基本准则就要看其是否体现高职教育类型特征，是否能够肩负培养高职人才的使命，是否具有高职人才的不可替代性。 2、开放性原则。职业教育开放性源于职业的多样性、多变性和复合性。高职教育的专业培养目标和培养规格及其对应的职业岗位的工作过程已大大超过单一学科的界限。因此，在制订高职专业人才培养方案时，必须依据企业的职业岗位（群）的实际需要，实施产学结合，工学交替，项目导向，任务驱动，半工半读和订单培养等教学模式，与企业共同开展职业岗位（群）调研，共同确定人才培养目标和培养规格，共同制定人才培养方案。 3、实践性原则。高职教育是培养高素质技能型人才，在人才培养过程中推行“双证书”制度，注重学生职业技能、技艺的培养，使有职业资格证书的专业，毕业生取得“双证书”的人数达到80%以上。因此，强化高职教育人才培养方案的实践性，是高职人才培养的重要特征。 4、发展性原则。培养方案的制订必须贯彻国家的教育方针，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，并针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，努力使全体学生实现“德、智、体、美” 和谐、全面地发展，正确处理好思想与行为、知识与能力、理论与实践、学习与健康等关系，提高学生的综合素质，保证培养规格的实现，从而使培养出来的学生具有一定的可持续发展的能力。 5、系统设计和改革原则。制定高职人才培养方案涉及高职教育思想、教育理念、职业岗位（群）的职责与任务，履行职责必备的知识、能力和素质结构，课程体系、教学内容、方法、途径等诸多要素的影响，分析各要素功能、作用和要素之间的相关性，从构建高水平人才培养方案这一系统出发，通过分析、归纳、综合，求得“系统”状态最优，人才培养效果最好，这是制定人才培养方案追求的目标。在总结双证融通工学结合人才培养模式、情境教学、顶岗就业实习等教学模式及相应教学管理制度，教学质量监控、评价、保障体系建设等方面经验基础上，系统改革人才培养模式、课程体系、教学内容、方法、途径体系，已成为能否构建具有学院职教鲜明特色人才培养方案的关键。 四、人才培养方案基本构架 1、“产业+企业+专业”的校企共建专业模式，如图1所示： 校企共建委员会校企合作产学结合校企合作办公室对接 校企共建委员会 校企合作产学结合 校企合作办公室 对接产业工学结合 理实一体质量监控社会服务 理实一体 质量监控 社会服务 素质养成 双证融通 情境教学 构建产学结合工厂模式、情境教学实训体系依托产业设专业，以主体专业带动相关专业群建设 构建产学结合工厂模式、情境教学实训体系 依托产业设专业，以主体专业带动相关专业群建