美术教案 薛建雷.docVIP

初中美术优质课教案 艺术——生命与自然和谐交融 平桥区明港镇四中 薛建雷 第一单元《艺术——生命与自然和谐交融》 平桥区明港镇四中 薛建雷 第一课时 教学目标：教师组织指导学生活动，了解绘画和生命之间的联系， 了解物种的生命活动与自然环境的相互依存关系；培养学生对美术作品函育美感育陶冶情操的功能育价值的初步体验和认识，感受到艺术表现的是对生命价值的追求与肯定，懂得艺术家对自然的欣赏与表现包含着人的精神世界与大自然的和谐交融。 教具准备：图片和课件 重点难点：1.生命与自然和谐交融的基本内涵难点；2.绘画的表现形式和生命之间的关系 一、导入新课 (播放课件——世界名画) 感受到艺术表现的是对生命价值的追求与肯定，懂得艺术家对自然的欣赏与表现包含着人的精神世界与大自然和谐交融 二、传授新课 1、美术作品中的艺术形象是否有生命?体现在那些方面?请集合作品说明 (学生讨论) 学生进行讨论，发表不同的见解，通过讨论明确：健壮的野牛富于生命力，原始人在洞窟中进行艺术活动有着更为严肃的目的，这种活动是一种祈求狩猎丰收的。仪式”，他们相信画在洞窟壁上的野牛有一天会变成活的错获品，或者希望下一次行猎的时候会取得成功。 学生发表不同的见解，通过教师的引导，最后理解作者是借助于对基督教传说的题材——上帝创造的第一个人。“亚当”的插绘。表现出画家对人的健美、力量和智慧的赞美以及对人获得生命力的渴望。 接下来，让学生比较原始社会和中世纪的美术作品在表现对象和思想内涵上的区别，教师用课件展示： 原始社会美术+表现对象：动物植物—思想内涵：对动、植物的信仰。 中世纪的美术+表现对象：人的生命+思想内涵：对生命价值的赞美。 2、在现实生活中，人的生命和艺术活动能否离开自然而单独存在? (不可以，离开了自然一切就不存在) 3、下面我们来看看生命与自然有什么关系? 学生依次欣赏中国山水画作品《红蓼白鹅图》、《溪山行旅图》、《禽兔图》 学生依次欣赏外国绘画作品《孟特方丹的回忆》、《神奈川风浪图》、《运草》，同时根据自己的观察和了解，对风景画中的形象和情节进行描述 4、让学生比较各种艺术形式的不同特点，引导学生思考、讨论以下问题： （1）课本所举的美术作品中，哪些形象属于有生命的物种形象 （2）哪些形象是与生命有关的自然形象? （3）这些有生命的形象生活在哪里? （4）美术作品中的艺术形象来源于哪里? （5）物种的生命与自然条件有什么关系?〖〗启发学生思考，教师引导学生理解：要了解艺术是否有生命，就得从远古时代的艺术作品去欣赏。在人类最早的艺术作品中。最具有代表性的就是距今一万年前的阿尔塔米拉洞窟壁画。(教师展示课件《野牛》。(让学生欣赏作品中的形象。) 教师以故事的形式讲解这幅作品的创作年代及发现过程，然后让学生对作品的情节进行描述。引导学生思考这些问题：原始人为什么要在墙壁上画一头健壮的野牛?野牛是否有生命力? 教师展示课件《稷神崇拜图》，让学生对作品中的形象和情节进行描述，然后提出问题：为什么原始人要在岩石上刻上植物人面形?原始人刻的植物人面形是否有生命? 教师接着展示课件——意大利艺术家米开朗基罗的作品《创造亚当》。通过交代其倒作背景.帮助学生理解这幅作品。教师简要介绍中世纪美术的基本特征和艺术精神，再让学生描述作品的内容，讨论作者描绘的“亚当”是人还是神?是否有生命力? 教师又用课件展示了意大利波提切利的《维纳斯的诞生》，请学生谈谈作品表现的内容，理解维纳斯的象征性.即维纳斯同样也具有生命活力。 教师小结：美术作品中的艺术形象，不论是原始洞窟中的野牛，还是传说与神话中的人或神，大都是充满生命活力的形象，这些形象都具有深刻的含义。 教师提问 教师围绕作者的生平及作品的表现形式、方法、内容、特色、意境进行描述 三、教学过程： （一） 课题引入(5分钟) 通过作品数幅(投影、幻灯或图片)展示充满生命活力的绘画作品。 学生思考讨论。 作品中主要描绘了什么？ 你有什么感受？ 学生发言： 教师点评并引入本单元学习课题： （1）绘画作品形象丰富，相当一部分为充满生命力的形象。 （2）生命产生于自然，生长于自然，与自然和谐交融。 （二） 活动一：欣赏与评述、对作品的基本认识(15分钟) 1、观赏作品数幅（课本第2页。可作适当增补） 你是否能对作品形象和情节进行描述？(也可将自己课前收集准备的资料作讲稿) 2、学生讨论： 3、学生对作品描述发言。 4、教师讲评，并作个人发言。 （1）重点描述作品形象中生命的活动及与自然融洽的关系。 （2）适当提示作品的构图，艺术风格等所传达的效果。 （三）活动三：分析与研究、生命与自然的关系(22分钟) 请学生仔细观察作品（课本第3页,可作适当增补）。 研究问题： 1、联系