新课程背景下有效教学目标的设计与达成7.pptVIP

新课程背景下有效教学目标的设计与达成 设计有效的教学目标 教学目标存在的问题 了解教学目标 有效的教学目标具备的特征 设计有效的教学目标的依据 目标设计中的几组关系 总结：目前教学目标存在的问题 目标撰写表述上的问题 教学目标的错位 教学目标大而空 教学目标多而杂 三维目标人为地分裂 布鲁姆认知结构的六个水平 安德森：学习目标和内容分类 1.记忆——从长时记忆系统中提取有关信息 1.1 再认（识别）：从长时记忆系统中找到与呈现材料一致的知识 1.2 回忆（提取）：从长时记忆系统中提取相关知识 2.理解——从口头、书面和图画传播的教学信息中建构意义 2.1 解释（澄清、释义、描述、转换）：从一种呈现形式转换为另一种形式 2.2 举例（例示、具体化）：找出一个概念或一条原理的具体例子 2.3 分类（类目化、归属）：确定某事物属于某一个类目 2.4 概要（抽象、概括）：抽象出一般主题或要点 2.5 推论（结论、外推、内推、预测）：从提供的信息得出逻辑结论 2.6 比较（对照、匹配、映射）：确定两个观点、客体等之间的一致性 2.7 说明（ 构建、建模）：建构一个系统的因果模型 3.运用——在给定的情境中执行或使用某程序 3.1 执行（贯彻）：把一程序运用于熟悉的任务 3.2 实施（使用）：把一程序运用于不熟悉的任务 4.分析——把材料分解为它的组成部分并确定部分之间如何相互联系以形成