互助型校本研修文化构建.docVIP

互助型校本研修文化的构建 　　摘 要 互助型校本研修是教师提升专业素养、发挥个体创造力和群体合作力的有效途径。“学、教、研”三线互助，能有效解决课堂教学研究散兵作战式、学科研训活动主题随意盲从式、课题研究任务驱动式的原发状态，推动教师的专业素养发展，营建“自助助人，享受成长”的教师研修文化。 　　关键词校本研修 互助学习 互助教研 互助科研 互助评价 　　校本研修是依据教师发展的共性目标，结合个人成长计划，伴随工作过程，围绕学校教学现实问题的捕捉、研究、解决，使教师获得专业发展的研究。它是教师提升专业素养，发挥个体创造力和群体合作力的有效途径。我校作为市级示范学校，校本研修起步较早，几年来，我们紧紧围绕“三线合力、互助提高”的研修目标，不断摸索、反思，使校本研修走得更加扎实稳健。 　　什么是三线合力？三线合力是指基于教师专业成长的“学、教、研”三种研修方式的紧密结合。教师在校本研修中的“学”，既指向教育教学理论修养，也指向教师的心灵修养；“教”侧重于课堂教学技艺的潜心锻造；“研”是指以研究的视角思考、解决教育教学问题，进行基于一线的小课题研究。此三线涵盖了教师参与校本研修的各类途径，使教师随时随处置身于校本研修场中。 　　一、互助学习：融个体智慧营建共学氛围 　　互助学习是提高教师专业素养、培养教师协作意识和能力的有效措施。所谓取人之长，补己之短，我们每个人都有值得他