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初 中 数 学 教 学 感 想 镇平县侯集二初中 徐冰鸽 著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果 HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。课堂教学是师生的双边 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动， HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感 HYPERLINK / \t _blank 交流的过程。课堂教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素，促使学生对 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学知识和 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动本身的追求。?? 一、创设情境，培养学生的学习兴趣。 兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，他们的思维就会保持在积极的探索状态之中，有了兴趣他们把学习作为自己内心的需要，而不是把学习当作一种负担。在教学中，我们应有意识地创设问题情境，激发学生求知的欲望。 1、利用学生在生活中熟知的，常见的实际问题来激发学生的探索欲望。例如我在上八年级平方差公式时，我首先是出示了一道这样的问题作为引入：小明去市场买糖，这种糖每千克9.8元，他买了10.2千克糖，给售货员应该给多少钱？就在售货员用计算器算钱时，小明一下说出了应该给99.96元钱，售货员大吃一惊，结果她算出来和小明说得一样。然后我就问同学们小明是不是很聪明，同学们都说是，我说小明为什么算得这么快并不是比你们聪明很多，而是用的是我们今天所学得知识来算的，你们学完也会和他一样聪明的，学生瞬时对这节课有了很大兴趣，听讲也很专心，这节课达到了很好的效果。同时也达到了让学生把所学知道用到现实生活中的目的。 学生此时思维活跃起来，对探求新知识兴趣昂然，师生很顺利地完成此节内容，同时也加深了学生对 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学知识来源于生活又应用于生活的认识。 2、用新旧知识的冲突，激发学生的探索欲望。例如，在“正弦和余弦”概念教学时，设计如下两个问题： ①?、Rt△ABC中，已知斜边和一直角边，怎样求另一直角边？ ②?、在Rt△ABC中，已知∠A和斜边AB，怎样求∠A的对边BC？ 问题①学生自然会想到勾股定理，而问题②利用勾股定理则无法解决，从而产生认知上的冲突──怎样解决这类问题呢？学生的探求新知识的欲望便会油然而生，产生学习兴趣。 3、利用 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学小实验，引发学生的好奇心和求知的欲望。例如，在讲三角形内角和定理时，可以这样设置问题： ①、把课前剪好的△ABC纸片，剪下∠A、∠B和∠C拼在一起，观察它们组成什么角？ ②、由此你能猜出什么结论？ ③、在拼图中，你受到哪些启发？（指如何添加辅助线来证明）这样创设情境，使学生认识到∠A＋∠B＋∠C＝180o ，从而对三角形内角和定理有一个感性认识，同时通过拼角找出定理的证明方法，学生在动脑、动手、动眼、动口的实践中，培养了观察能力，提高了学习兴趣。 二、? 营造创新氛围，提高学生创造思维能力 培养学生的创造思维，开发学生的创新能力是素质教育的重要内容。针对以往 HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师教什么，学生就记什么——不思索或少思索， HYPERLINK /Kcgg/Jcyj/ \t _blank 教材上是什么样的问题题型，学生就只会解什么样的题型，缺乏灵活性、创造性等种种不良情况的存在，今后 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学 HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师应当主动大胆实施“创新教育” ?? 1、树立“以学生为主”的思想，培养学生的思维意识 ?? 从认知心理学看， HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学学习是每个学生在各自不同的 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学世界里，主动进行分析、吸收的过程，这表明了学生在 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学学习 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动中的主体地位。“ HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师是主导，学生为主体”是当前素质教育的要求。因此， HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛