书面表达日常教学技巧探究.docVIP

书面表达的日常教学技巧探究 　　摘要　英语教师在平时的教学中要采取各种教学手段，加强写作能力训练。要根据各年级的特点，提出不同的目标要求，设计教案和训练内容。训练学生在写作的过程注重单词拼写，注重组句造句，注重规范的书写，注重培养运用过渡性词汇。注重讲评实效，尝试使用多种方法来评改书面表达练习。 　　关键词　英语教学　英语写作 　　 　　书面表达是历年来英语高考试卷中的压轴题，分值高达40分，约占总分的27％，直接决定一个学生的成绩好坏。因此，我们在平时的教学中就要有目的地采取各种教学手段，加强写作能力训练，激励学生多写多练，使他们的英语写作在数量、质量和速度三方面都能得到不断提高。我们的日常做法是：“四种措施，五个注重，六种批改”。 　　 　　1　四种措施 　　 　　(1)制定写作的教学计划，实现步步提高 　　学生的能力是逐步提高的，教师在进行写作教学前应有一个系统、完整、科学的教学计划，教学应针对不同层次学生的需求和兴趣，根据学生的写作能力和写作本身的特征，由易到难，坚持一句、一段、一篇的训练程序，循序渐进。我们通常每两周抽出一节课时间，专门进行书面表达训练。根据各年级的特点，提出不同的目标要求，设计教案和训练内容。高一阶段主要训练组字成句、组句成段、组段成篇的训练。熟悉掌握英语的五种基本句型，并由此进行扩句、增加修饰成分等方面的训练。高二阶段主要训练学生使用学过的各类句型及语法结构，并重点进行叙事、日记、看图作文等体裁作文的写作训练。高三阶段侧重综合实践能力，要求学生学会审题，对提供的信息进行合理的提取、整理和加工。强化训练书面表达的细节，如词语和句型的筛选、语句的严谨度、过渡句的适用甚至拼写标点符号等，主要加强论文和说明文的写作。在写作的开始阶段，有计划、有步骤地进行训练，狠抓基本功训练，培养学生良好的写作习惯。 　　 　　(2)利用课程资源进行多种形式的训练 　　A，背诵教材中的佳句：这样做对写作很有帮助，因为多读、多背、多积累，到写作时好词句就会浮现在学生的脑海里，供学生选用。 　　B，复述课文：教师把课文中的关键词(keywords)或主题句(topic sentence)提供给学生，学生可通过连词成句或对主题句进行发挥，写出课文的简要介绍。 　　c，改写课文：改写课文的目的是为了加深学生对课文的理解和培养其写作能力，改写的方式多种多样，主要有：改写课文里的人物或事件发生的时间、地点等，用不同的文体改写(如把对话、戏剧改成记叙文)。或者列出课文的重点词组，要求学生根据提示的内容改写课文。 　　D，仿写：它能使学生运用课文中的词语、句型及固定搭配，避免学生写作的通病――写汉语式英语，达到从模仿写作到独立写作的目的。 　　 　　(3)抓好周记写作训练，注重积累 　　实践证明，要提高学生的写作水平，课后还要进行大量的写作训练。但是考虑到学生总体时间分配上的需要，要求学生一周写一篇周记是可行的。教师要定期检查和督促学生是否在规定时间内完成了学习任务。 　　 　　(4)背诵范文，促进写作能力的提高 　　最好是能分类背诵范文，写作能力就会普遍得到较快提高。通过背诵某一类范文，可以掌握这类文章的写作套路及句型结构，以后再遇到同类的书面表达，难题就会迎刃而解了。 　　 　　2　五个注重 　　 　　(1)注重单词拼写 　　一定量的词汇是进行书面表达的基础和前提，而书面表达的提高则与词汇量的扩大密切相关。因此，必须狠抓单词拼写。通常采用听写、完成句子、选词填空、完形填空、词义转换、用学过的词造句等形式来训练。 　　 　　(2)注重组句造句 　　句子是构成一篇文章的基本单位，写出用词确切、文理通顺的句子是写好一篇文章的起码要求，训练句子时，可以采用连词成句、模仿造句、回答问题、换词改写句子、汉译英等形式。在学生掌握了一些基本句型、能写出基本正确的句子后?/en-US/Hardware/Print.aspx?titleid=jiy印当页正文 　　摘要　英语教师在平时的教学中要采取各种教学手段，加强写作能力训练。要根据各年级的特点，提出不同的目标要求，设计教案和训练内容。训练学生在写作的过程注重单词拼写，注重组句造句，注重规范的书写，注重培养运用过渡性词汇。注重讲评实效，尝试使用多种方法来评改书面表达练习。 　　关键词　英语教学　英语写作 　　 　　书面表达是历年来英语高考试卷中的压轴题，分值高达40分，约占总分的27％，直接决定一个学生的成绩好坏。因此，我们在平时的教学中就要有目的地采取各种教学手段，加强写作能力训练，激励学生多写多练，使他们的英语写作在数量、质量和速度三方面都能得到不断提高。我们的日常做法是：“四种措施，五个注重，六种批改”。