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解读——故事屋青少年戏剧教育 故事屋戏剧艺术中心成立于2009年，创始人吴雨桥原总政话剧团青年演员，带领团队自主研发800节与国际同步的戏剧艺术课程，是国内戏剧教育的先驱和顶尖品牌。面向3-12岁儿童综合艺术素质培养，通过戏剧表演融入语言、舞蹈、音乐、美术、文学等多学科内容，拓展知识面、挖掘儿童潜能、激发创造力、培养创新思维、培养儿童的环境适应力、独立性和团队合作能力，以国际化的平台和视野培养更具竞争力的人才。 故事屋青少年戏剧教育的概念是一种“即兴的、非表演性的，以过程为主的一种戏剧形式”。将让孩子学会独立思考评判是非、让孩子在彼此身上看到更多的公正和善意、更让孩子有勇气去探求这个世界丰富的可能性。怎样的教育，造就怎样的中国未来。素质教育是以提高国民素质为目标的教育，而戏剧将促进素质教育的均衡发展。 一、戏剧教学法 第一、“戏剧游戏”建立孩子的： ●语言表达能力 ●表情控制及表达 ●肢体应用及了解 第二、扮演方式教学，会使孩子可以： ●了解故事背景 ●明白角色与情境的矛盾 ●建立审美意识 ●拥有解决问题的能力 ●能够展示、表达与内化学习内容 二、“故事屋”戏剧教学目标和方向 “专注”-即兴创作的过程及游戏化的情境都使孩子专注。 “敏锐”-戏剧就是反应学习，反应就锻炼感观的敏锐。 “想像”-扮演就是想像游戏。 “认知”-扮演能亲自探索，穿着别人的鞋，做自己的事，自然没压力地完成学习。 “语言”-戏剧就是语言、情绪控制与肢体运用的把戏。 “情绪管理”-会用情绪，自然会管。 “身心操控”-戏剧是全身运用的艺术，是多元、综合的艺术，自然要身体与心灵配套很好，锻炼多了，自然会操控。 三、故事屋的教学优势 ?因材施教：“一名学生、一份计划，一种方法”！ 故事屋六年来积累学生学习纪录近百万字，每个班都会有班级规划师，为每一个孩子专门建立了专属教学档案，详细记录了他们在教学中的优势、不足和各自之后的教学重点。老师会把每一个学生每一节课点点滴滴记录下来，上传教学组，教学组会在每周给老师进行系统的的教学分析及备课方案，因为，每一个学生都是一个个独立的人，他们的性格、思想，都有着千差万别。世上没有两片相同的叶子，当然，也没有两个相同的人。所以不能用统一模式、统一方法去改造，而是要因材施教。 ?优质的师资：爱心＋耐心＋专业素养＝故事屋的教师 故事屋的老师都是从事儿童戏剧教育工作多年的专业人士！他们毕业于中央戏剧学院、上海戏剧学院、中国传媒大学等专业院校，并接受了专业的儿童教育心理学及戏剧教育理论培训。我们的老师自觉遵守着“三心二意”的故事屋教师守则，即——对每一个孩子有爱心、有耐心、有责任心；对教学深挖本意、丰富创意——故事屋的老师们以朋友的方式走进学生的心灵，用爱的甘泉去滋养学生的情感，使每一个孩子健康成长，快乐成长。 ?全面的教学设计：重过程，注结果 戏剧教育重要的是过程！因为戏剧教育本身是一种人格教育、素养教育。在看似轻松欢乐的每一堂课程里，都在潜移默化地渗透着成长要素的培养和训练，故事屋坚持为每一个孩子制定一份长期成长计划，在过程中使孩子逐渐自信、自立、自强地开掘他们无限的潜能。 同时，故事屋戏剧教育也注重结果！针对性地解决孩子成长中的困惑和疑难，使自身素养的提升，转化为“看得见“的成长变化，这是故事屋多年教学的目标。另外，通过打造专业的戏剧舞台，使孩子有机会走上去绽放自我，在一次精彩的“结果”呈现中，让孩子更加自信、从容地走向未来。 四、故事屋戏剧教育教学案例 ●案例一 我们在课堂里让孩子体验像贸易市场、会计、等商业领域的基础知识。 ●案例二 《逆境求存——超越自己》，老师们将信纸发给每一位同学，邀请他们写下自己最头疼最想解决的问题，无论是生活、学习、人际交往等；然后把这张纸在全班“漂流”。每位同学都会对漂流而来的求助信献计献策。 ●案例三 十名儿童进入一个大的活动室，教师点名迎接每位儿童。音乐响起，儿童开始自由舒展身体。一会儿，教师逐渐关掉音乐，并邀请所有的儿童围坐在一个大的地毯上分享自己的感受。 首先，教师呈现出一个装有不同颜色帽子的道具箱，让儿童戴上帽子想象并行动：“什么人可能带上这些帽子?如果你是这个人，你会做什么?” 借助一个小鼓，教师不断变换旋律和节奏，以语言引导学生对形象进行创造： “你的角色还会做些什么呢?” 通过强化角色的行为，教师从侧面鼓励儿童进行深入表现。儿童被鼓励讨论刚才所玩的，并创编一个包含所有角色的完整故事。他们要决定故事是如何开始的,角色是怎样融洽相处的。 最后，每个角色根据刚才儿童所讨论的情节展开即兴表演。表演后让观众、演员和教师提出建议。通过补充，修改或从原有的表演中删除部分细节来丰富表演的艺术效果，然后儿童再次表演。 ●案例四 五六个孩子形成一个小组，进行合作训练，在十秒钟内小组成员不可以你发楚任何