编者按课堂是课程革的主阵地,教学是实施新课程.docVIP

? ?编者按：课堂是课程改革的主阵地，教学是实施新课程的主渠道，学生是课堂教学的主体，是学习的主人，教师是学生学习的引路人、指导者。长期以来，由于受传统教学思想束缚和思维定势，目前的课堂教学中，教师主宰课堂的现象依然普遍存在，甚或乐此不疲，学生的“学习力”被束缚，严重制约着学生自主性的发挥和课堂教学有效性的落实。《人民教育》2009年第21期上刊登的人民教育记者赖配根的《解放“学习力”——蔡林森“先学后教，当堂训练”的背后》长篇文章，学习后感受深刻，触及灵魂，可以说“解放学习力”极富震撼力。我们整天都在说要解放思想，解放学生，但就是不放心学生，不放手学生，就是解放不了自己。学习《解放“学习力”》一文，可以有效改变我们的传统观念，更新我们的教学思想，改进我们的教学策略，提升我们的教学效果，当然更有助于服务学生主动发展，更有效地落实新课改精神和新课程理念。教研室从深化课改和提高课堂教学有效性出发，今年提出要实施课堂教学深刻变革乃至“革命”，以期彻底改变教师独霸课堂，学生被动学习的现状。现推荐《人民教育》2009年第21期赖配根的《解放“学习力”——蔡林森“先学后教，当堂训练”的背后》一文，望老师们在百忙中认真研读，体会实践。教研室各学科拟确定实验学校和实验教师，将有计划有步骤开展探索实验，优化课堂教学模式，促进全县学科教师来一次课堂教学的“革命”，真正把学生学习的自主性和积极性调动起来、激发出来，解放学生的“学习力”！ 解放“学习力” ?——蔡林森“先学后教，当堂训练”的背后 《人民教育》2009.21 赖配根 2006年，河南省沁阳市永威学校(以下简称永威)正迅速“沉沦”。 学校管理松散，教师上课满堂灌，教学质量急剧下降。有的学科期末考试全班竟然没有一个学生及格! 学生厌学，有能力的家长想方设法把孩子转走。 学校前途堪忧。 当年10月，刚从江苏省洋思中学退下来的蔡林森加盟永威。 不到3年，永威判若“两人”!学生(绝大部分是三流生源)成绩稳居当地一流，甚至有的学生转读永威时两科成绩之和将将半百，1年后却考上了重点高中：学校面貌焕然一新，原来满地纸屑变为窗明几净，课间操由稀稀拉拉变为沁阳的一道风景线(5000多人做得整整齐齐)。曾经转到别的学校的学生恳求父母把自己转回永威，各地家长纷纷把孩子送来，小学部急剧扩张．初中部新生比3年前翻了一番．高中部生源越来越好。永威成了河南省的品牌学校！ 3年前，有人对蔡林森说：你到这个地方，不会有什么好结果。 3年后，到永威取经的人络绎不绝。 蔡林森靠什么彻底改变了永威? 他的一个重要法宝，就是推行“先学后教，当堂训练”。 一节没有任何“花样”的课 这是永威的一节普通课。 八年级数学。执教的是年轻的刘晓书老师。 上午8点，上课铃响过，准时开始。 没有任何的“热身”，直接进入主题。 “同学们，今天我们一起来学习教材第15章的‘同底数幂的乘法’。”老师边说边板书课题。“请看本节课的学习目标——” 随即．多媒体出示：“1．理解同底数幂的乘法性质；2．能够准确地运用同底数幂的乘法性质进行计算。” 学习目标就是教学目标。 确认每个学生都看完之后，刘老师没有开讲，而是请大家自学：“为了使大家更好地理解同底数幂的乘法性质，请大家按照自学指导，立即紧张地自学。” 以下是自学指导： 认真看课本第141页至第142页练习前面的内容，注意： 通过解答第141页“探究”中的问题，理解同底数幂的乘法性质。 例1是如何运用这个性质的? 6分钟后，要检测大家运用这个性质的能力。 学生们立即全神贯注看起书来。老师轻轻地、慢慢地巡视，偶尔俯身轻声督促个别学生要专心。 大约过了5分多钟，自学结束。 老师还是没有讲，而是要“考”大家：做课本第142页的4道“练习”—— (1)b5·b；(2)lOxl02×103 (3)-a2·a6；(4)y2n·yn+1。 2个学生(均为后进生)板演，其他学生在练习本上完成。教师巡视，注意发现学生练习中的错误。 这是“检测”，检测学生是否理解了同底数幂的乘法性质，检测他们自学的效果如何 果不其然，扮演的一个学生暴露了问题： -a2a6=- a2+6 =a8。 刘老师也发现下面的学生这道题的答案五花八门，有的甚至是a4!她什么也没有说。 所有的学生都做完了。她还还是什么也不讲：“同学们，我们一起来看一下黑板上板演的题，这两名学生运用了同底数幂的乘法性质，正确吗？如有不正确的地方，请大家帮助他们更正。” 大家更正的都是第3道题。 一个学生直接写上答案-a8。 另一个学生觉得部完全对，进行了补充：-a2·a6=- a2+6=-a8。 再他们进行更正的时候老师不做判断，而是鼓动大家：“请同学们积极动脑思考，这两个同学更正的是否正确，他们更正的依据是什么？还有没有不同的答案？” 又一个学生上