台湾地区技职院校中跨领域学程的设置和借鉴.doc

台湾地区技职院校中跨领域学程的设置与借鉴 第17卷第1期 VO1.17NO.1 珠海城市职业技术学院 ZhuhaiCityPolytechniccollege 2011年3月 Mar.2011 台湾地区技职院校中跨领域学程的设置与借鉴 高健同1是 (珠海城市职业技术学院,广东珠海) [摘要]台湾地区技职院校普遍开设了跨领域学程,以适应多元化社会,扩 宽学生学习领域,培养学生第二专长,增加就业机会,这对大陆高职院校具有一定 的借鉴作用.通过对跨领域学程的含义与意义,设置与管理办法以及实施细则的介 绍,分析大陆高职院校借鉴的意义,从而提出落实策略. [关键词]职业教育;学程制;设置;学分;管理 20世纪80年代以来,伴随着经济的快速发展,台湾地区的技职教育也得到了普及和扩 张,技职院校的学制改革不断深入.目前,台湾地区技职院校已普遍实行了学程制,开 设跨领域学程,以适应多元化社会,扩宽学生学习领域,培养学生第二专长,增加就业机 会.因此,了解跨领域学程的设置和意义,对我们大陆高职院校的改革发展具有一定借鉴作 用. 一 ,跨领域学程的含义与意义 学程是指高等院校中供学生有系统修习的一套有目的,有重点,有组织的课程组 合,由多种相互配合的科目所组成,其中包括课程设计,科目内容,修习方式及完成程序. 在台湾,原有技职院校的学分制,是各校以学系(也叫系)等为教学单位而开设的课 程,被称为学系制.而学程制则是结合不同专业领域的不同教师,整合各自优势教 学资源而开设的一系列课程,常以相异学系但具相关知识领域的学群(也叫学院)为整合单 位,规划各种目标导向性的特色学程,让学生拥有多元化的学习环境,提供学生跨系学习的 条件,以帮助学生培养第二专长,最终促进其就业机会与职场竞争力.这样的学程又被称作 跨领域学程.通常,一个学程大约需要20~30学分. 在学程制下,大部分学生是属于学群,而不属于学系,他们只是修习某个学系单 独或联合提供的学程.就此制度而言,学系并无自己的学生,而只是一种由教师与职员所 组成的学术组织,负责组织或参与大学生的教学与学术研究工作.学程由学群负责,同一 收稿日期:2010—12—3l 作者简介:高健,男,河南南阳人,珠海城市职业技术学院教学科研处处长,副教授,硕士.研究方向:高 职教学管理,电子技术. 第1期高健:台湾地区技职院校中跨领域学程的设置与借鉴13 学系可提供一个或数个学程,系中教师也可参加他系所提供的学程设计与教学.学程可以有 学位,也可以无学位;可以是主修,也可以是副修;可以是全修,也可以是半修;一个学 程也可能牵涉好几个年级. 学程制的优点在于可依社会变迁,学术进步设置新的课程,而不必动辄成立新的 学系.实行学程制可以大大增进学制与学校发展的弹性,使许多制度僵化的问题获得解 决,如解决大一,大二不分系,分院不分系,一校多制等问题,改进目前主 系,辅系设置的问题,增进学校设系与开课的弹性. 引入学程制,就是以学生选学程的制度代替学生选学制的制度,是台湾技 职院校适应社会需要,在学制上实施的～大变革.2005年以来,在台湾教育部门的推动与补助 下,台湾各技职院校相继开设了十至二十多个跨院系学程.为因应台湾当局2015年经济发 展远景第一阶段三年冲刺计~1J(2007至2009年),备技职院校在教育体制上逐渐转型为弹性学 制,积极启动跨领域学程,以契合现今产业脉动的需求,并朝学以致用的目标逐步迈进. 随着产业竞争的日趋复杂化,职场上对于人力的需求条件,也从单一专业转向具有多重 能力的要求.在科技整合趋势下,跨领域人才将持续热门,并且这也将引发上班族另一波新 的学习潮,可以看到在产业市场的需求面上对于跨领域人才需求的压力. 二,台湾修平技术学院跨领域学程的设置 修平技术学院位于台湾中部地区,办学历史悠久,是一所私立技职院校.该校根据专业 领域分为工程,管理,信息和语文四个学群,分设机械工程系等l5个系.本文以修平技术学 院为例,介绍跨领域学程的设置与管理办法.这里提到的系实际和我们大陆高职院校中的专 业相对应. 为培养学生第二专长及整合校内现有相关师资,设备与课程,以提供学生跨系学习环 境,并增加选课弹性及促进就业机会,修平技术学院开设了l2个学程,如表1所示. 表1 学群学程学系学群学程学系 机械工程系7. 国际人力资源增能学程应用英语系 化学工程系(跨学群)应用日语系 1.绿色 科技学程工业工程与管理系8.外商企业管理学程应用英语系 电机工程系(跨学群)应用日语系 电子工程系应用英语系 工程语文9.科技外语学程 学群机械工程系学群应用日语系 化学工程系10.日本企业组织管理学程 2.平面(跨学群)应用日语系 显示器学程工业工程与管理系应用英语系 电机工程系11.华语文教学学程应用日语系 电子工程系应用中文系